【摘 要】语义场理论是现代语义学重点研究的课题之一,并且各项研究已经总结出许多重要的成果。该成果反过来也给英语词汇教学提供了一套系统的理论指导。服装英语词汇的教学是英语词汇教学的一部分。服装英语词汇多而杂，其词汇的零散性更需要系统的科学理论对其进行指导。在此，笔者借由语义场理论在其他领域的英语教学中已经取得的经验和积极效果，来探讨“服装英语词汇教学”与“语义场理论”两者之间有机结合。

【关键词】语义场理论 服装英语词汇教学 启示

英语是社会经济文化交流中的有效工具。欧美各国的服装产业不论是在设计和质量方面都走在国内大部分企业的前头。因而我们极有必要向这些国家学习、吸收经验。这就要求我们掌握服装英语来进行交流。任何语言的习得和语言能力的提高都需要借助于词汇的累积。同样，服装英语词汇的掌握与否深刻影响服装英语的习得和使用。在服装英语词汇教学领域亟待一套科学系统理论的指导。在此篇文章中，笔者将借鉴语义学理论在英语教学中的经验，将语义场理论与服装英语词汇教学联系起来。

关于语义场理论

作为现代语义学的重要理论，同时也是经典理论之一的语义场理论(The Theory of Semantic Fields，也被称作Field Theory或Semantic Field)是由德国语言学家特雷尔(J．Trier)在20世纪30年代提出的。根据语义场理论的内容，语义场理论将语义上相互关联的单词、短语归类至一个系统，将相关联的词汇和短语构成的集合定义为词汇场，即语义场。

1.任何一种语言的词汇、单词间都存在语义上的联系。受共同概念支配的单词、短语形成语义场。例如颜色（color）这一共同概念下涵盖白（white）、黑（black）、黄（yellow）；水果（fruit）这一共同概念下支配着橘子（orange）、菠萝（pineapple）、香蕉（banana）等单词。

2.同一语义场支配下的单词短语不仅语义相关，其意义上更是存在相互制约、相互关联的关系。一个单词处于何种语义场决定了它的确切意思。换句话说，只有通过与同一语义场下不同单词之间进行关联才能形成“意义”。例如上尉(captain)、中尉（lieutenant）、 中校（commander）、 大副（mate）构成了军队的军衔（military ranking）这一语义场。在陆军系统中，captain相对于lieutenant（中尉）来说是上尉；但是在海军体系中，captain却是在mate（大副）职位之上的船长。从该例子可以清晰看到，每一单词在语义场中的位置决定了其具体的意思。

语义场的不同理论类别与服装英语词汇

掌握任一语言一定数量的词汇是工程浩大的任务，但是只要认真钻研，在词汇的浩瀚大海中我们可以通过一定的客观规律来提高教学质量、提升学习效率。经过对英语词汇认真分析研究，中外学者在这一领域已取得一定成果，总结出科学的语言系统。( 刘利华, 2004)被分门别类归纳起来的词汇便于我们快速长久储存在脑中。尤其是相对杂乱繁复的服装英语词汇，我们更应该借助语义场理论来教授并扩大词汇量。我们通过语义场理论不断在脑中编制语义网络比重复机械地背诵词汇更能真正扩充词汇量，也能帮助学生养成积极主动的学习方式。以下部分将会就语义场理论的几个大类来具体阐述服装英语词汇教学可以如何与语义学理论相结合。

语义类聚是基于语义之间的共性以及语义之间的相互关系而形成的。在语义场中拥有共同义素的义位系列的形成是由语义类聚决定的。从不同角度分析共同义素以及义位间的关系定义了语义场的不同类型。根据上述提到的分类方法，束定芳在2000年、周维杰在2001年将其分类为以下几种：上下义义场(hyponymy)、同义关系语义场(synonymy)、反义关系语义场(antonymy)、整体与部分义场(part／whole relationship)、分类语义场( taxonomy)。

1.HYPONYMY即上下义义场。这是最为常见的语义场类型之一，上下义词有明显的相对性

上义词(superordinate)和下义词(subordinate)组成上下义义场(hyponymy)。其中上义词(superordinate)就是阐述具共同概念的词，如women’s wear。下义词(subordinate)包括blouse（女衬衣）、skirt（短裙）、chemise（女式无袖衬衣）、blazer（女短外套）。也就是这些下义词(subordinate)集合而成上述所提到的语义场。下义词(subordinate)受上义词(superordinate)支配。skirt（短裙）这一个单词在上述语义场里是下义词，但是skirt（短裙）包含许多种类，因而skirt（短裙）相对于其下属的不同种类如straight skirt（直筒裙）、A-lined skirt（A字裙）等而言是上义词。而女装（women’s wear）、男装（men’s wear）、儿童装（children’s wear）这些上义词却是属于服装（clothes）这个大上义词的下义词。

2.SYNONYMY即同一关系义场。同义义场指的就是指称意义相同的义素所构成的语义聚合体

这里的相同不是绝对意义上的“相同”。许多拥有相同中心意义的同义词因其蕴含的情感色彩、适用的不同语体及不同的搭配方式都使具体的语义有微妙的变化。最经常用以区分的例子就是“政治家（stateman）”和“政客（politician）”、“节约（economical）”和“吝啬（stingy）”。上述两个例子中，前者因为情感色彩的偏向是褒义词，后者却是贬义词。服装英语词汇上感情色彩的偏向并不如上述这些词汇那么鲜明。但是“华服（apparel）”和“休闲服（sports/casual wear）”存在鲜明区别。

3.ANTONYMY即反义关系语义场。其主要包括两极义场( polarity)、互补义场(complementarity)和换位义场（relationality，也被称为关系义场）

反义关系语义，顾名思义，就是由语义相反、相矛盾、相对应的同词性、同范畴的词汇组成。大的（big）与小的（small）就是两级义场（polarity）；妻子（wife）与丈夫（husband）就是互补义场( complementarity)；升值（appreciate）与贬值（depreciate）是换位义场（relationality）是换位义场。服装词汇中有外衣（outerwear）与内衣（underwear）、立体裁剪（draping）与平面裁剪（drafting）。

4.PART/WHOLE RELATIONSHIP即整体与部分义场，整体包含部分

上下义义场体现的是上下从属关系，而整体与部分指示的是包含与被包含的关系。某一单词的语义指代的事物是另一个单词所指代事物的一部分，这两个单词就组成整体与部分义场，如领子（collar）、袖子（sleeve）、口袋（pocket）等词包含于西装（suit）这一整体中。

语义场理论与服装英语词汇教学

语义相互关联的词汇存在于一定的语言系统中，而反过来完整的词汇系统对于词汇的教学和词汇的掌握有系统的指导。语义场理论对英语词汇教学的积极作用已被广泛证实，也获得大量支持。Channell(1988)从心理学的角度分析并肯定了语义场理论在词汇习得上的积极影响。他对用于指导词汇教学的语义学理论和成分分析的方法有积极的评价。

多年来，针对提高英语词汇的学习效率，国内外有众多的研究和说法。但遗憾的是，服装语言具有的繁杂和零散的特性让其独立于其他类别的词汇教学，甚少有学者将目光投入到对服装英语词汇的研究上。

语义场具有的多维性特点要求教师能够将新单词放置在不同的语义场环境下进行对比，让学生展开联想，引导学生在词汇的学习上进行头脑风暴。积极主动地联想一方面可以让某一词汇重复出现，更快地让单词的短时记忆进入到长时记忆；另一方面也可显著提高学生的联系思维能力和创造力。例如“服装、着装”这一个词，教师就可以引导学生同时联想“costume”“garment”“apparel”这些上义词；也可以引导学生联想出“suit”“dress”“top-wear”这些分类词汇。

这样的教学方法区别于传统的对词汇的英汉互译、孤立讲解单词的词义。相对应的，教师的综合素质需要提升至更高水平。教师不仅需要更加深入地融会贯通语义学、语用学、词汇学等语言学分支学科，以提高自身对词汇深度与广度的认知水准；教师更是需要全面利用网络、工具书等资源对所要教授内容进行全方位、网络式的组织、分类和归纳。教师应该摒弃传统的教学方法，利用现代的语义场理论指导教学，使课堂更加生动。这样不仅可以提高学习英语服装词汇的乐趣，更可以大大提高英语服装词汇教学的效率。

参考文献：

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