体育教学思想对体育教学有着重要的指导意义，它通过对体育教育内涵、方式、意义等各方面的高度总结和概括，是体育教育实施的风向标和引路者，它通过先进的教育观点和理论对体育教育增加影响。据调查，目前我国的高校体育教育还有很多需要完善的地方，很多体育教学制度不能全面适应学生的身心发展，所以体育教学改革势在必行。

新中国成立以来我国体育教育思想的发展

1.以体育知识技能培育为主的教育思想

在我国建国初期，教育思想比较落后，体育教育工作者只能向当时教育思想比较先进的社会主义国家——苏联学习，照搬苏联的教育模式，强调知识技能为主体的教学方法，一味地追求体育技术方面的完善，而不重视体育对健康的促进作用[1]。随着我国体育教育视野的发展，教育理念中的弊端开始逐渐显现出来，这种体育教学思想根本不符合我国的国情，对我国高质量体育人才的培养以及学生身心素质的改善起不到有效的促进作用，所以兴盛了几年之后就基本被淘汰了。

2.以增强学生身体素质为主的教育思想

新中国成立之初，党中央就对我国体育教育的发展作出了重要的批示，指出增进学生的体能素质是培养现代青年的重要前提，是促使学生学习进步的重要保障[2]。增强学生身体素质为主的体育教学思想通过提高学生的体能水平，让学生的身体素质得到大幅度的提升。随着人们思想认识的发展变化，增强学生体质为主体的思想逐步替代了之初的知识技能培育的思想。

3.竞技与体育相结合的教育思想

竞技与体育相结合的思想是对增强学生体质思想的延伸和发展，它以增强体质为基础，切实提高运动者的专业水平和经济潜能，通过这些促进手段提高学生对体育运动的兴趣，更加刻苦地进行体育锻炼，同时更加注重专项体育的训练[3]。竞技与体育相结合的思想主要来自发达国家的启发，他们在校培育体育专业运动员，用竞技体育教学方法培养学生，充分发挥运动员的身体潜能和经济效应。在该种思想兴起的早期，一度演变为竞技教学的思想，它主张高校体育发展趋势朝着竞技运动员培养方向前进，将竞技体育的教学模式转移到学校。但是，竞技运动的剧烈性并不完全适合高校的体育教学，它虽可以最大限度地发挥人体育方面的潜能，实现个体运动价值，却不适于大范围地进行体育授课。高校的体育教学思想是面向所有同学的，不论年龄、性别、体能素质等因素，只为切实提高大多数同学的身体素质，保证其身体健康水平，竞技体育思想显然不适合高校的体育教育模式。

4.基于“快乐体育”的教育思想

将“快乐”作为教学的主要倾向点，充分发挥体育运动的娱乐性质，努力营造和谐愉快的体育教学气氛，根据学生的主观意志确定教学方向，这是快乐体育教学的模式特点，它的目的是增强学生对体育运动的兴趣，尽量使学生在一个愉悦的氛围中进行体育的学习[4]。这种理念的确立不单纯地把体育教育归为学校的范畴，它还主张了体育教育的终身性，强调体育应不受时间和空间的局限。快乐体育教学思想的确立不但能够提高学生对体育的兴趣，使学生的身体素质有了“质”的飞跃，因其“终身体育”模式的开展，还能够产生巨大的社会效应，能够切实提高学生的身体素质，推动国家社会的发展进步，这些都具有很强的积极意义。

5.“健康第一”的教育思想

进入21世纪以来，我国的经济水平得到了迅猛的发展，人们的生活水平也有了显著提高，人们对身体状况的重视度也愈来愈高，但是随之而来的工作学习压力使人们的身体健康受到了很大的威胁。这个时期，更需要人们重视体育锻炼，通过体能素质的提高，舒缓平时工作学习的压力，同时增进自身健康，保证有一个强健的体魄能够进行激烈的社会竞争。终身体育观念的树立，对提高人们的身体健康和生活质量有很大的意义[5]。而校内体育教育不同于其他的基础教育，它有其长期性和发展性，即使是学生日后离开了校园，它仍能在学生日常的工作生活中发挥巨大的作用。通过教师的正确指引，学生提高了体育知识和技能水平，根据自己的喜好确定一到两个体育专项进行系统练习，培养了其体育学习的兴趣，为其终身体育观念的确立提供了先决条件。

当前体育教育思想的发展趋势

1.基于终身体育的体育教育理念

终身体育教育思想是现代体育思想的主要构成部分，它的科学性已经得到国际的广泛认可，很多国内外的专家学者将其称作“21世纪教育改革的总策略”，它代表了现代体育教育的趋势所向，是体育教学理念的一个发展方向。通过将这种思想进行深入剖析研究，提炼出的精华部分灌输到现代体育教学思想中，能显示出体育教学强劲的发展活力。终身体育教学理念是对健康体育教学观点的延伸和发展，它充实了以往的体育教学观点，通过终身的体育实践提高人们的整体素质，有助于学生在离开学校教育环境后更好地开展体育锻炼，增强了学生参与体育运动的自主性和主动性。总之，终身体育教育理念的产生和发展，对现代体育教育观点的更新起到了极大的推动作用，无论是从教育体制的变化还是教学内容、模式、方法的改革都产生了巨大的影响，是现代体育教育改革的大方向，具有划时代的积极意义。

2.基于素质教育的体育教育理念

随着科技教育水平的进步和发展，社会对文化的需求日渐增多，当代社会是一个“知识型”的社会，科学的迅速发展要求人们必须充实自身的文化知识储备，但是整个教育知识体系复杂多样，各个专业学科知识纷繁复杂，要想全面系统地了解各个专业学科的内容是不可能的，所以，面对这个现状，素质教育的优势就体现了出来。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。而素质体育教育又与素质教育一脉相承，素质体育教育是素质教育的一个重要构成部分，二者的包含关系不可分割。素质体育教育要体现素质教育的特征，要求能够全面地提高学生的主动性和创造性，培养起学生的健全人格。充分突出“素质”的含义，切实提高学生体育基础技能水平，深化体育教学的内容、方法及形式。只有正确掌握了素质体育教育的核心内涵，顺应时代发展的潮流，全面系统地提高学生的综合素质，才能适应现代教育思想的变革，素质体育教育是现代体育教育的另一个发展方向。

结 语

通过总结我国的体育思想以及体育教育的发展史，我们发现了我国体育教育存在的诸多问题，不论是抽象的理论思想还是具象的教学方式，我们都存在很多的教育弊端，但这是正常的现象，是每个国家在教育历程中都会经历的过程，只要我们认真面对问题，及时解决，我国的体育教育事业还有很大的发展空间。深刻地总结前人丰富的体育教学经验，借鉴国外先进的教学模式，结合我国的国情进行自我教育体制完善和创新，正确面对我国体育教学中存在的诸多问题，才能真正地发展好我国的体育教育事业。这也对高校体育教学提出了更高的要求，只有敢于突破传统的教育方法，全面提高体育教学的创新性，才能带动整个体育教学改革的重大突破。

参考文献：

[1]常丽英,杨永强.我国近现代体育思想的演变历程及其核心价值观[J].上海体育学院学报,2009,(02).

[2]王虹.和谐视域下体育课堂师生关系构建的意义及策略[J].体育世界(下旬刊),2013,(01).

[3]郭兴伟.关于当前大学体育教育主要问题及改革分析的研究[J].华章,2011,(32).

[4]孙科.治校之道：理念·特色·责任——专访北京体育大学党委书记、校长杨桦教授[J].体育与科学,2013,(05).

[5]孙自敏.我国高校体育教学模式现状与发展趋向的思考[J].河南教育学院学报(自然科学版),2013,(04).