小学体操活动内容丰富、形式多样，包括队列队形练习、体操基本动作、徒手体操、轻器械体操、韵律操和技巧运动等。它们既能锻炼身体，形成健美的体态，又可陶冶情操，抒发感情，是一种非常适合少年儿童身心健康发展的活动形式。小学阶段是学生各种身体素质发展的敏感期，体操类活动练习能有效地促进学生柔韧、平衡、协调性的快速发展。这一阶段的儿童比较好动，情绪不稳定，控制能力也较弱，常因成功而欢呼，因失败而丧气。因此，体操教学应着力于使所有的学生都体验到成功的喜悦，而不要过多地留下失败的沮丧。笔者尝试将教学内容生活化、练习形式多样化、教学设计巧妙化来激发学生体操活动学习的兴趣，并借助教学魅力来吸引学生参与练习，从而提高体操教学的有效性。

1.挖掘生活素材，吸引学生参与。

体操教学内容是与生活最密切相关的，生活中很多自我保护和应急处理都来自体操教学。传统的体操活动偏重于技术要领的传授，教学枯燥无味，内容远离实际，小学生以直观形象思维为主，教学中根据学生的生活经验和学习基础，把贴近生活的素材引入课堂，淡化体操教学的竞技性色彩，可以让学生体验体育学习与生活的密切联系。例如：滚翻活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。在教学中教师将生活中各种方式的直体滚动、屈膝滚动、团身滚动等引入课堂，有针对性地让学生去尝试、去实践，从而认识滚动在实际生活中的重要意义。体育教学内容与学生的实际生活所联系，通过一些来自于生活中的素材，创新教学内容，学生倍感亲切而喜之有加，这样使枯燥的动作练习变得生动、有趣，让学生感觉体操活动就在我们的身边。

2.巧妙设计练习，有效掌握技术。

体操教学内容中，技巧类动作对学生的身体素质有一定的要求，有些动作的学习有一定的难度，在教学中，可从学生易于接受的角度出发，分解简化动作技术，也可以原动作形态和要求为基础，结合学生实际能力，设计辅助练习，由易到难，逐步深化，循序渐进地进行教学，使学生能比较顺利地掌握动作技术和技能。例如，滚翻教学中布置斜坡面进行练习，让学生从高处向低处滚翻；跪跳起的练习可提高起跳位置，从三层垫子到二层垫子再到一层垫子进行跪跳下练习，这样的设计降低了动作的难度，由易到难，循序渐进使学生掌握动作。小学体操组合动作练习的内容相对比较简单，在教学中，教师就可以设计不同层次的练习内容，将组合动作的难度控制在既要使学生能保持完成动作的信心，又需学生作出一定的努力方能实现的范围之内，让学生自主选择进行练习，从而满足学生的不同需求，达到有效掌握动作技术的目的。

3.丰富教学形式，提高课堂实效。

多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰富，更重要的是可以刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。小学生兴趣广泛，好奇心强，比较喜欢模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力，这就要求我们教学重视学生的情感和需要。采用游戏竞赛、情境教学、主题教学等多种教学形式，唤醒学生的情趣、丰富学生的感知，吸引学生的注意，寓乐于教学中，提高教学效率。在教学设计时，我们可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、角色扮演等形式创设课堂教学的情境；在统一练习的基础上，加强对学生自学、自练的指导；经常给学生创设合作学习的环境，包括2~3人的结伴学习，4~6人的小组学习，7~10的小群体学习；把启发学生开展创意活动作为经常性的教学活动，让学生通过自己的创造性想象，在原有动作的基础上设想出新的体操动作等等，都是行之有效的教学方法，也能取得良好的课堂教学效果。

4.借助教学魅力，促进学生参与。

体操动作是力与美的表现，对学生有一定的吸引力，教师漂亮、优美的示范动作和饱满的精神状态，会对学生的运动行为具有一定的感染力。学生往往因为欣赏、仰慕老师，而自然而然地喜欢这项运动。“身”教重于“言”教，课堂上我们可以借助手势、表情、姿势等一系列非语言因素的作用，撩拨学生的心弦，调动学习激情，促进学生积极参与。如在体操练习中，对那些信心不足的学生，信任的目光与鼓励的手势，会激励其增强信心；对那些完成动作优美的学生，可以通过点头和微笑表示对他的肯定和祝贺；面对练习失败的学生，教师在肩背上轻轻一拍，学生能感受到一种力量的传递。

课堂是我们教学的主阵地，有效性才是教学的生命。在课堂教学中，我们还要丰富教学内容、降低动作难度、改造场地器材、注重保护与帮助——这样，体操教学才会更生机与活力，我们的教学才能达成教学目标，学生真正得到发展。