备课是教师教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。一节课教学效果的好坏、效率的高低是全面提高教育教学质量的关键,而备课是提高课堂教学效益的基础,是提高教育教学质量的前提。备课是教师日常教学工作的重要组成部分,也是教师工作的必须环节，备课的好坏可以体现出一个教师的专业素养、教学理念与教学能力,也是教师从事教育教学研究的主阵地。但一个人的力量和认识总是有一定的局限性的，怎么突破这种局限性呢？笔者认为，采用集体备课的形式，既可以相对减轻基层教师的工作负担，又可以突破个人备课的局限性，使备课更有针对性、合理性、实效性和可操作性。那如何进行集体备课呢？

1.主备和副备相结合。所谓主备，即一节课的主要备课人，副备即协助主备课人进行备课的参与者和执行者。主备和副备相结合顾名思义就是备课要在所有参与者、执行者中进行充分的讨论、商议、修改后执行。课后还要继续讨论分析得与失。

2.集体备课首先必须明确集体备课的时间、地点和主备人。从时间、地点和人员上得以保证。其次要明确集体备课的内容、范围和要求。集体备课的内容分为两部分：一是总结课后教学的得失；二是讨论即将教学的内容、教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。集体备课平行班必须统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测评。但提倡“四统一”的同时，不能搞一刀切。

主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。然后由主备人吸收大家的合理化意见，形成集体智慧的教案，每位上课教师最终形成符合本班实际的“个性化教案”。

3.集体备课备什么？其实和个人备课一样，都是要钻研教材、了解学生、选择合适的教法、课后反思成败等。只是备课的形式有所改变，由个人备课变为多人商议、探讨性的备课。备课后形成的教案也并不是统一的范案，而是一个个性化方案的集中体现。

4.教师在集体备课时应树立的几种意识。

（1）合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课是要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师要相互分工，每位教师要发挥自己的专长。

（2）整体观念：集体备课时，每位教师要有整体意识。例如，在集体备课指定计划时，要把握全局，制订好本学期或本学年的教学计划；同时，还要注意各章节、各年级教材编排体系之间的内在联系。

（3）超前观念：教师超前集体备课，不仅能增强教学的针对性和目的性，而且有利于将问题在萌芽状态解决。在制订好整个教学计划后，集体备课时最好能提前准备一个周的课。

（4）及时反思：通过对教学的反思，可以提高教师的教学能力，同时也是教师成长的重要途径。在教学上获得成功的众多教师都十分重视写教学反思、札记等。只有坚持不懈地搞好教学反思，才能扬长避短。教师的成长等于经验加反思。所以，教师要坚持不懈地走学习、实践、总结、反思、再实践、再反思、提高、创新之路。

5.学校对集体备课要加强指导和监督。首先学校应建立健全集体备课的制度和操作规范。年级学科组，负责集体备课的组织实施。每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制订具体的集体备课活动计划，建立活动记录。集体备课时间学校根据学校作息时间确定，学校统一安排好集体备课的活动场所。其次，学校领导和集体备课负责人应深入备课现场，深入课堂，对出现的问题及时汇总纠正。只有备课制度充分执行，集体备课才能发挥出最大效能，提高教师教学水平，提升教育教学质量。

集体备课要突出集体的智慧，在充分利用集体智慧的基础上，形成个性化的教学设计，指导课堂的教学。集体备课绝对不能流于形式，必须严格执行备课制度，学校要加强指导和督促。只有这样才能使集体备课的阳光，照耀到我们的每一节课、每一个学生。