新课程要求生物教师在对生物课程进行学习的过程中，要想提高复习效率，应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐民主的课堂气氛，注重尊重学生，并且表达出他们自身的看法观点，提高学习效率。但是目前的生物课教学仍然以枯燥、严厉的教学模式为主，要求学生认真复习，多做题，并且在教学活动中完全听从老师的指挥，不能发现学生的特长，致使学生复习效率低下。那如何做到培养学生的兴趣呢？下面就是本人对新时期生物教学策略的一点思考，供大家参考。一、 巧妙导入

导语的设计要注意激发学生的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，激励学生的干劲，使学生全身心投入到学习中去。精彩的导入能使学生进入兴奋状态。导入的方法有多种，比如提问、讨论、设疑、讲故事等，可以根据教材内容的特点灵活运用。老师要勾起学生对生物的兴趣，才能使学生愿意学，喜欢学。

二、锤炼教学艺术，幽默教学，做学生的良师

生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣。教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。在教学过程中老师要语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语，生物学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。结合生物的相关知识，让学生了解更多的生活小常识，使学生认识到生物既神秘又实用，以激发学生的学习兴趣。

三、挖掘教材内涵，增加学习兴趣

学生们对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在生物教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。譬如可以用多媒体手段，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。把枯燥的理论知识形象化具体化。

四、多做实验，教给学生学习的方法

生物是一门实验课堂。对予学生们来说，使他们最兴奋的生物课就是实验课了。因此，生物课中应该让学生多动手。一方面培养了动手能力，另一方面也巩固了知识，同时也激发了学生的学习兴趣。心理学研究和教育教学实践表明，学生在生物课堂学习中，思维活动大致分三个阶段：课堂初期五分钟的思维逐渐集中阶段、中期五分到三十分钟思维处于高度集中阶段、最后十分钟思维活动逐渐转为疲劳阶段。根据这一规律，在开始教学的五分钟内，教师应用贴切而精炼的语言、精美的教具、精巧的小实验及生动夸张的事例等等，把处于思维离散、迟缓、注意力不集中的学生引导到学习中来，并激发出他们强烈的求知欲，从而使他们愉快主动的进入到学习之中。指导学生归纳总结知识，使知识形成网络。学生每节学到的知识的都是零散的不完整的，因此在他们学完一章或一个单元后，非常有必要要求他们把零散的知识，归纳总结出包含知识间内在联系的具有网络结构的知识体系，从而便于知识的记忆和综合应用。在总结知识时要求学生从六方面进行总结：基本概念、基本规律、公式及图像、习题种类、解题思路、画知识的网络图。 随着教学改革的逐渐深入，不断分析和研究探索最适合学生的教学方法显得尤为重要。

学生们也应该自主培养对学习的兴趣、爱好。现在的学生长期以来接受的都是灌输教育，他们被迫应付、机械训练、死记硬背、简单重复。实际上学生已经习惯于这样的学习方式，要使学生从被动聆听的学习方式中苏醒过来，归还学生应有的主体地位，虽然这不是一个简单的过程，但我们也要把它重视起来，努力完善。总之，生物学是一门要勤动手，勤牢记的学科，提高学习效率，师生要共同努力。

通过以上途径，可以切实有效地为学生营造一个良好的课堂学习心理氛围，有利于激发他们的学习动机，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，为生物课堂教学质量的提高提供有力的保障。