户外自主游戏是孩子们非常喜欢的一个活动区，孩子们喜欢自主选择材料进行建构游戏。但倘若户外区域中的材料只固定在一个地方，给远处的孩子在取放材料时带来不便，不利于孩子进行自主游戏。因此，在户外的区域的材料投放，我们应该多提供“流动小货车”，让幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，自由选择场地、自主选择材料、自发交流并积极主动的活动。《3-6岁幼儿学习与发展指南》颁布后，我园针对活动区材料投放进行了相关调整：采用开放式材料投放，家园共同收集材料，丰富户外区域所需的材料，幼儿则可以通过最原始的“小货车 ”，就是带有轮子的滑板车进行材料的流通，渐渐地这种原始的“小货车”进化成带有框子的“小货车”，幼儿可以拉着自己喜爱的“小货车”去选取自己感兴趣的、需要的材料进行游戏。教师也可以根据观察，有目的、有计划地将材料“流通”到其他材料架上。

目前，在实施的过程中我们发现，因为户外架子上开放性材料相对来说还是比较丰富的，幼儿会主动去拿取材料，但是一般幼儿是选择在哪块区域就选择哪块区域的材料，材料固定在一块区域范围，如“宝贝停车场”上的材料只能在3号场地玩，“开心工地”的材料只能在2号场地上玩，大大降低了材料的利用率，怎样才能打通材料的流通，以及流通后材料怎样更好的收拾归位等问题都是教师们提出来的困惑及研究方向。

综上所述，我们尝试通过“现场拍摄录像”和“事后视频回放填写观察表”的方式，对户外自主游戏的材料投放进行聚焦观察，重点探究“观察视角”（即记录表的设计），进而从观察到的现象中分析与反思问题，提出改进措施，以提升户外自主区材料的流通性，促进幼儿产生更多的自主、自发游戏行为，提升游戏水平和整体性发展。

“开心工厂”视频拍摄与后期的观察记录相结合，在材料关注方面更有针对性，同时适用于教师观察各年龄段幼儿在平铺、连接、架空、围合等方面搭建技能以及相应的分工合作和专注力等方面，因此，在长期的实践与运用中能够有效帮助教师了解本班幼儿在“开心工地”的游戏水平，进行有效的材料调整和指导跟进，促进幼儿自主游戏水平的提升。我们在运用此记录方法方面还需要关注以下几个要点：

1.现场专注拍摄，视频回放反复观察。

在“开心工地”现场，教师的主要任务是专注于视频拍摄，暂时不做任何现场观察记录，避免教师“分身无术”造成现场混乱。在拍摄的角度方面尽可能做到整体取景，既能关注到个别幼儿行为的追踪拍摄，也能针对材料给予近景拍摄，作品完成后扫描式拍摄，力求在拍摄过程中关注到观察记录表的内容，做到有目的、有计划的视频拍摄，为后期的观察记录及分析打下基础。

视频拍摄后，教师要反复进行视频回放，针对每一张观察记录表的每项内容做好统计和评价，在观察的过程中如果涉及到时间、次数等量化的内容，教师需要在多次回放中收集数据，真正做到有效观察、客观记录。

2.材料使用量化记录，分析材料流通共享。

我们在观察中更多的使用量化记录，在材料的统计与增减中，教师要进行材料登记，观察视频中每项材料的使用情况，对于幼儿从其他区域的“流通材料货架”中拿到的材料要进行跟踪观察，做好记录并分析其有效性。

3.聚焦观察个别材料，材料优化合理调整。

我们在观察中需要通过视频不断回放，持续的对某一种材料进行个别观察，这个材料可以是幼儿选用较多具有代表性的材料，也可以是从其他区域新“流通”过来的新材料，总之，教师选择的这个个别观察材料应该是有价值的材料。

4.个别幼儿追踪观察，促进自主游戏水平。

我们在观察中需要把观察的视角转移到幼儿身上，追踪观察某一位幼儿，从该幼儿的专注力、建构水平、合作互动、规则意识等方面聚焦观察，客观描述，对幼儿在建构区的游戏水平给予客观性的分析，然后对材料投放做出相关调整。

在持续进行了借助“视频回放”观察“开心工地”的材料投放之后，我们发现教师和孩子的距离更近了，教师通过有效的反复观察真正了解了幼儿在怎样玩、玩什么？在材料的观察方面让老师们也有了很大的收获，因此，关注材料的有效投放促进幼儿自主游戏水平方面更需要我们遵循以视频回放观察为依据，以有效地开放式材料投放，提升幼儿游戏品质，关注幼儿游戏行为。