高中新课程的实施，对高中学校来说，是挑战，更是机遇，但就学校的发展而言，提高高中教学质量仍是衡量一个地区基础教育水平的重要指标，它不仅关系到学校自身的发展状况和学生素质的提高，而且制约着地方经济和社会的可持续性发展。面对新课改下激烈的高中办学竞争形式，学校必须抓住课程改革带来的发展机遇，针对课程改革提出的新挑战，深入思考研究学校改革发展的目标和方略。一、坚定办学理念和目标，让学校始终在时代的轨道上驰骋

先进的办学理念，正确的办学目标才能指引学校健康、快速和可持续性发展。按照党的十八大对教育的重要论述和教育行政法规为准绳，要牢固树立依法治校、依法执校、依法管理、以德立校、教研兴校、质量强校的办学理念，才能办好人民满意的教育。面对高中新课程的实施，要求我们学校、我们广大教师必须具有创新的意识、创新的气魄、创新的行动，在已有的教育基础上与时俱进、开拓创新。学校要在管理上优化和创新，充分发扬学校的优良传统，并分析和清扫学校发展道路上的困难和障碍，抓住某些方面大胆创新、勇于改革，争取有所突破，创出学校的特色。

二、加强两支队伍建设，提高学校教师整体素质。

1.加强领导班子建设，充分发挥“火车头”的作用。“火车跑得快，全靠车头带”，一个好的领班子是形成良好校风、教风和学风的关键，是落实办学理念和目标的有力保证。“政治路线确定以后，干部便是决定因素”。领导干部的思想素质、政治觉悟、人格魅力、业务能力和管理水平在学校管理工作中起决定性作用。因此，打造一支团结务实、开拓进取的学校领导班子对提高教学质量至关重要。

2.加强教师队伍建设，促进教师专业化发展。教育大计，教师为本。建设一支“胸怀祖国，热爱人民，学为人师，行为世范，默默耕耘，无私奉献”的教师队伍是提高教学质量的基本保证，也是时代发展的基本要求。现代教育教学的内容与方法、组织形式、地点环境要求多样化，教育要力争使学生的学习始终处于“学习边际效应”的递增区，从而获得最大的教育效益。

三、重视常规管理的过程和细节，充分体现教师的主导性和学生的主体性

德育管理和教学管理是学校管理的两个重要方面，德育管理促进学生成长，教学管理促进教师成长和教学质量的提高，“德育为首，质量第一”，两者都不可忽视。加强常规管理在过程上要体现一个“细”字，突出一个“常”字，重视一个“活”字，执行一个“刚”字。“细”是指管理必须是全员、全方位、全过程的，人人既是管理的对象又是管理的主人，全方位、不留空白，分步进行，贯穿始终。“常”是指规范教育经常化，常规管理人人抓、时时抓、反复抓，坚持道理讲透，工作做细，形式多样，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把静态的制度进行动态管理，防止规章僵化，卡的过死，让制度束缚住手脚，禁锢住头脑，阻碍管理。要不断改革，不断创新，加强管理的针对性。“刚”是指对违反常规管理制度的现象必须坚决制止，如对违反教学常规要求的行为，一经发现必须以公平的制度严格处理。

四、将制度管理与情感管理相结合，突显管理的引导性

制度管理与情感管理是人事管理的两个方面，在学校管理中，二者相辅相成，缺一不可。制度管理是“刚性”的，制度面前人人平等；情感管理是“柔性”的，情感之下冰雪融化。学校一方面要在管理人员的工作和行为规范、教师的教学行为规范、学生的学习行为规范以及考试奖罚、评优晋级、请假等诸多领域形成适合校情的科学的制度并将之装订成册，同时在全校师生中广泛学习，以便遵照执行外，还应在制度管理人的原则下，恰当地适时地进行情感管理。给广大师生以丰厚的“情感“投入，以唤醒教师们的主人翁意识。

五、进一步推进教育人事制度改革和绩效工资分配制度的实施

1.推进教育人事制度改革，落实“四制一考评”。引进竞争机制，从制度上打破“终身制”和干好干坏一个样的局面，真正实行优胜劣汰、竞争上岗的用人机制。

2.切实落实教师绩效工资分配制度，适当拉开收入差距，利益分配向教学一线倾斜，体现多劳多得、优劳多得的原则。教育教学工作是学校的中心工作，教学一线的教师是学校最辛苦、负担最重的群体，在学校有限的财力下，打破“平均主义”的分配形式，适当加大班主任、年级组长、一线教师的津贴和绩效工资，有利于提高教职工的工作积极性，从而推动学校整体工作的全面落实，实现学校在新课程改革下的新跨越。