一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。

“数学精通吧？”父亲的朋友问他。青年摇头。

“历史、地理怎么样？”青年摇头。

“那法律呢？”青年窘迫地垂下了头。

“会计怎么样？”父亲的朋友接连发问，青年都只能摇头告诉对方，自己似乎一无所长，连丝毫的优点都找不出来。

“那你先把自己的住址写下来吧。”青年羞愧地写下了自己的地址，急忙要走，却被父亲的朋友一把拉住:“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足于找一份糊口的工作。”

把名字写好也算一个优点？青年在对方眼里看到了答案。哦，能把名字写的叫人称赞，那就能把字写漂亮，能把字写漂亮，我能把文章写得好看……受到鼓励的青年，兴奋的脚步立刻轻松起来。

数年以后，青年果然写出了享誉世界的经典作品，他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。

是呀，许多人的成功，都源于找到了自身的优点，并努力地将其做大，放大成超越自己和他人的明显优势……同样，在我们的学生身上也存在着一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实在每个平淡无奇的学生背后都蕴藏着一座丰富的金矿，只要我们教师肯发掘，一定会得到令自己都惊叹不已的宝藏！

班级里有这样一类学生，学习差、纪律差，更让人头疼的是骂人、打架甚至有更出格的事情都发生在他们身上，每学期的公物损坏都有他们的份，该批评时批评，该表扬时表扬，用尽了所有的办法却收效甚微，有时候我都真不知道该对他们怎么办才好。

郝帅就是其中的一个。

上课铃声响过，他才慢悠悠地走进教室，额头上还是汗涔涔的。更令人气愤的是，在我讲课时，他不认真听讲却画起画来，我的语文课他肯定一点也没听进去。我愤怒地走到他面前，想对他暴风骤雨般狠批一顿，当我拿起他的语文书一看，他在上面画了一幅画，嘿！还真不错，画得有模有样的。我临时决定下课找他谈谈。

课下，他走过来。以为我一定会对他严厉批评一番。我却拿起他的语文书仔细看了看，十分欣赏地对他说：“你画得真不错，但我不赞同你在课上画画。如果你能把今天学的古诗叙述的事用画画的方式表现出来，并能在旁边写上一段话，那我就原谅你，怎么样？”（当时我们正在学《鹅》。）

下午，他拿出了一幅画，画旁边写上了所学的内容。诗意配上画还真好看，我及时表扬了他。

从那以后他把喜欢的画画同不喜欢的语文结合起来，日记不想写了就画一幅画，旁边加上相关内容，同时对他加强灌输班级集体意识，慢慢地他在各方面的表现都有了起色，每天早晨的卫生值日都能看见他忙碌的身影——扫地、拖地。

事实上，每一位学生身上都有优点，就如他们同样都存在缺点一样。平等正视并尊重问题学生，放大他们的优点，无疑是拯救问题学生的一剂良药。所以，对待问题学生少一些呵斥，多一些表扬；少一些嫌弃，多一些赏识，最大限度地放大学生的优点，宽容学生的缺点。

作者单位 河南省洛阳市直九小