随着新课改的不断深入，提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的终极目标。只有教师更新了观念，采用新的教学方法，才能打造高效课堂。在语文课堂教学中，我不断总结反思有效语文课堂的策略。现将自己教学中的一点反思与大家分享。

一、自主预习，任务明确

在新课改下，自主学习是一种非常重要的学习方法。在自主学习中，学生可充分发挥自己的主观能动性，掌握课堂的主动权。因此，我在有效课堂教学中非常注重自主预习这一环节，让学生在自主学习中发挥自己的才智，适应新课改的要求。在自主预习中，我会给学生布置明确的任务，让学生明确任务，自主预习。如在预习《师说》一文时，我设计的自主预习任务是：①学生自主翻译全文，并在课本中标注一些重点的注释、文言现象。②掌握重点词语：句读、郯子、谀、贻、六艺经传。只有让学生自主预习，任务明确，学生才会积极地走进课堂。

二、创设情境，激情导课

在有效课堂教学中，创设情境，激情导课也是关键的一环。创设情境，激情导课，能让学生很快融入课堂，能缓解学生的疲劳，吸引学生的注意力，能有效发挥学生的潜能。创设情境将会收到事半功倍的教学效果。刚开始上课时，学生还沉浸在下课的喧闹中，心情激荡，若要突然集中到课堂上来就像奔腾的激流遇到了拦路的巨石，会激起反击的浪花。如在学习《窦娥冤》这篇课文时，我为了激发学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生上课前表演戏剧，学生们已完全投入到窦娥悲剧的情境中，感受窦娥的冤屈、窦娥的善良、元代社会的不公。

三、挖掘难点，合作探究

在新课改的实践摸索中，我越来越感受到学生小组合作探究的重要性。在每一堂课中，有教学重难点的问题，我会让学生小组合作探究，研讨问题的答案。学生在合作探究中根据自己自主预习的内容，在同学之间平等的探究、思考，对知识点进行深一层的理解把握。在这一学习过程中，小组同学可以讨论自己对某一问题的见解、看法。如有不同答案，学生可争论探究。如有疑问，小组代表可置疑提问。如在学习《雷雨》这篇课文时，我设计了一个合作探究题：周朴园对鲁侍萍究竟有没有情感？进行了激烈的讨论后，有些学生认为有感情，认为30年前周朴园真心喜欢鲁侍萍，只是受到家庭的逼迫，不得已让侍萍离开，后来的回忆也是感情的真实回忆；还有一些学生认为30年前是有感情的，后来的回忆是虚伪的；当然也有一些学生认为是没有感情的，30年前是玩弄，现在是虚伪。30年前他的爱情是自私的，现在的回忆也是自私的、虚伪的。通过学生们的讨论，我能感受到学生们对周朴园与鲁侍萍两人感情纠葛的理解，深切理解了双半社会带有浓厚封建色彩的资本家的自私和虚伪。

四、学会反思，写出感悟

在语文的有效课堂实践中，我也越来越觉得每学完一篇课文，学生们都应该有自己的真实感悟，谈出自己的看法，写出自己的真实体会。如在学习《苏武传》这篇课文时，我课后给学生布置了一个作业：苏武，我想对你说。要求学生写150左右的片段。当看到学生们一句句感人肺腑的话语时，当感受到学生为苏武那种坚定的信念所折服时，我深深地被学生的话语打动了。苏武坚韧不拔，经久不衰的爱国意志；苏武杖汉节牧羊，卧起操持，啮雪吞毡，顽强活下来的勇气、毅力，坚守民族气节的精神，让学生们敬佩。

在新的课堂教学改革中，只有教师更新了教学观念，采用新的教学方法，让学生成为学习的主人，才能打造高效课堂。在教学中不断探究新的教法、新的学法，让学生多读、多写、多记、多感悟，才能提高学生的文学素养，培养学生的语文感悟能力，才能让我们的课改之花更灿烂。