在小学数学教学中，课堂练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。课堂练习能将学生所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导。

在小学数学教学中，课堂练习是教学的一个重要组成部分，它是学生学习过程中不可缺少的重要环节。有的放矢地设计练习，不仅可以巩固所学知识，而且有助于知识的深化和发展，促进知识结构的完整化。下面我根据平时自己的教学及学生的学习情况，谈谈课堂练习设计的意义、策略以及练习设计中应注意的问题。

一、课堂练习的意义

课堂练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，同时也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。课堂练习能将学生所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导。教学中，教师精心设计一些练习，使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。新课程实施中的练习设计有它自身的特点，倡导将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，从而使学生的思维水平，数学技能，情感、态度、价值观等都得到不同程度的发展。

二、课堂练习设计的策略

要使课堂练习能正常展开并取得良好的效果，一定要讲究课堂练习的策略，因此在练习的设计中，我认为应注意以下几个问题：

1.针对新旧知识的内在联系，设计铺垫练习。

纵观我们小学数学教材，不难发现，知识间的相互联系非常的紧密。因此在教学中应认真分析教材，把握教材的编排意图，准确把握知识间的联系，让学生在理解旧知识的基础上更好地理解新知识，这样有助于教师教学活动的实施，更有助于学生自主学习。比如，在学习平行四边形的面积的时候，先复习长方形的面积计算公式，唤起学生对长方形面积计算的回忆，再引导学生通过转化策略解决平行四边形面积，无疑为学生学习平行四边形的面积计算打下了一个良好的基础。

2.针对教学的重难点，设计专项性练习。

重点内容的主要特征是应用广泛，与以后学习的内容联系密切。这就是通常所说的新知识的生长点或新旧知识的连接点。在学习中，我们应设身处地地为学生着想，认真分析理解学生掌握知识过程中的难处。比如，小数点位置的移动引起小数大小的变化。这一内容学生学习过程中的表现是似乎一听就懂，一看就会，而在应用时却不动则已，一动就错。因此在练习时，要预作铺垫，放缓坡度，逐一突破。

3.针对学生的思维特点，设计变式练习。

变式教学是指变换问题的条件和结论，变换问题的形式，而不变换问题的本质，使本质的东西更全面。教师通过不断变换命题的条件，引深拓广，产生一个个既类似又有区别的问题，使学生产生浓厚的兴趣，在挑战中寻找乐趣，培养了思维的深刻性。反复进行一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。教师在教学过程中，要针对教学的重难点，精心设计有层次、有坡度，要求明确、题型多变的练习题。使思维的广阔性得到不断发展。

4.针对不同程度的学生，设计不同层次的练习。

教学时，我们在关注学生需求的基础上，满足不同层次的学生对数学不同程度的需求，发展学生的个性，提高学生的能力。教学中实施分层教学，满足他们的不同需求。给学生提出不同层次的要求，布置不同层次的任务，让不同的学生得到不同程度的提高。

“教者有心，学者得益。”课堂练习是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特的个性。所以，我们要精心为学生设计练习，充分发挥这块阵地的作用，为培养学生的创造能力，全面提高学生的素质而努力。