随着新课改的不断深化，合作学习在小学英语教学中的着重强化越显重要。合作学习即以学生为主体，在教学过程中，注重并强调学生相互协作、相互合作的学习意识和能力的培养，改变过去单一的学生接受式学习，让学生自主学习、相互探讨、相互合作学习，进而提升学生学习热情、挖掘学生学习潜能。

通过合作学习在小学英语教学中的实践和应用，一方面创新了教育教学模式，另一方面也提高了课堂教学成效。通过合作学习，结合小学生的年龄与生理特点，激发学生的学习兴趣，利用小学生的好奇心和兴趣点，培养小学生学习英语的热情，调动小学生学习英语的主动性和积极性，进而为以后更全面、更深入的英语学习打下良好的基础。

一、合作学习在小学英语教学中应用的意义概述

1.合作学习是新时期教育发展的新要求。

因为合作学习强调互助，这在当今都是独生子女的小学生中更显需要，小学生通过互相学习、互助学习，培养团队合作的意识，培养倾听别人意见的意识，感受分享的乐趣，体验成功的喜悦。这些正应对了新时期对教育工作提出的新要求，是社会发展的需要。

2.合作学习是小学生身心发展的需要。

通过学习上的合作能够培养小学生的合作交流能力，小学生在共同思考解决问题的办法并寻找到最佳方案的过程中的交流、分析并统一意见，不仅增进了同学间的情感、开发了学习潜能、提高了学习效率，更培养了他们的人际交往能力和责任心。通过学习上的合作也提升了小学生的创新意识，因为不同思路在小组交流合作中进行碰撞，学生们取长补短，寻找最佳的答案，既开拓了个人的视野，也创新了思路，达到理想的教育教学效果。

二、合作学习在小学英语教学中的应用思路浅析

1.选择适合开展合作的学习内容。

合作学习内容的选择很重要，因为涉及到教师能否把握和控制合作学习的导向、教师实现教学目标、学生完成学习任务。开展合作学习的内容应偏重于激发学生的学习兴趣、学习潜能，有利于学生发挥特长并积极主动的探究学习内容。比如一些不是唯一答案的填字母游戏、角色扮演等必须通过多人合作才能完成的任务、学生个人的学习心得与体会分享等。

2.教师的指导要及时到位。

教师是学生合作学习过程中的组织者、监督者，同时又是示范者、指导者，在以学生为主体的合作学习中，教师要把握好指导的力度，既不能过度指导，但又不能坐视不管，教师在一些关键时刻专业、巧妙的指点，可以提高学生的学习效率；合理、到位的示范，可以明确学生合作学习的内容范围。与此同时，教师通过观察、组织、监督，可以对学生进行合作学习过程中的一些诸如不参加合作、个别学生被冷落、不用英语交流、出现争执等行为及时进行提醒和纠正，确保合作学习的质量。

3.进行合理分组并明确小组成员分工。

教师应根据学生的学习特长、性格特征等科学合理地进行小组分配，因为小组成员的组合直接影响到合作学习的质量和效果。一般情况下主要是教师指定分组或者学生自由组合，但不管哪种方式，都应根据合作学习的内容进行成员安排。同时，要根据合作学习的内容和教学目标科学确定小组规模，每个小组的人数要确保每一个学生都有作用，都有机会发挥自己的能力，明确每一位成员的任务分工，让其充分发挥作用与潜能。

4.建立适宜的合作学习评价体系。

开展评价是对合作学习的总结和概括，对失败进行总结、对成功进行归纳，归根结底是为了以后的合作学习更有成效、更加科学。评价主要分为学生自评、学生互评、教师评价等。定期开展评价有利于保证合作学习的效果，对合作学习进行评价不是仅仅对学习结果的评价，包括学习过程、组员表现、职责分工等各个方面，既有小组表现的评价，也有小组成员个人表现的评价。在进行评价的过程中，应注意把握评价方向和评价侧重点，切不能因为不科学的评价影响了学生学习的积极性、影响了合作学习的教育效果。

鉴于合作学习的积极作用，在小学英语教学中开展合作学习的教育教学方式被逐渐认同和推广，在进行实践的过程中，应充分认识到合作学习中存在的问题，结合工作实际和学生特点进行应用，促进教学质量的提升，实现教学目标。