“授人以鱼，不如授之以渔。”为了培养学生自主学习、获取信息及表达信息的能力，“小组合作学习法”成了教师们的首选。我校物理组着重对“小组合作学习”的方法进行了研究。通过研究它对改善课堂气氛，提高课堂效率，促进学生形成良好的认知心理品质，起到了不可低估的作用。

一、组建结构合理的合作学习小组

科学合理地分组、分工尤为重要。分组时应注意以下几点：

1.小组人数要合理，一般以4~6人为宜。

2.根据学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同类型、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

3.小组成员应是动态的，可以是小组间男女生的互换或流动，也可以是小组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

二、把握好合作学习的时机

1.在探究实验中组织小组合作学习。学生探究实验旨在培养学生提出问题、猜想与假设、制订实验计划、进行实验、收集证据、分析与论证、评估与交流的能力。一般实验中需要多名学生共同合作完成。如探究固体熔化的特点、凸透镜成像的规律、影响滑动摩擦力大小的因素等实验都适合小组合作学习的形式。

2.多解问题时组织小组合作学习。组织学生以合作学习的形式探讨一题多解，学生不仅按自己的独立思维方式思考问题，而且在与同学的合作、讨论过程中达到了思维发散。

3.课堂小结时组织小组合作学习。传统的教学中一般是教师对本节课的知识进行小结，并没有发挥学生的主动性。

三、建立一套有序的合作规则

1.探究之前，先在每个小组内挑选一位学习能力、组织能力较强，有责任心，又乐于助人的学生当小组长。

2.协调好小组间和小组内的任务，实行任务到组，责任到人。这样不仅保证了小组互助合作学习，分工明确，秩序井然，又能使个人的努力得以充分利用和彼此协调。

3.教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习，取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。

4.教师对学生合作交流学习还要做好两个方面的指导：①合作技巧的指导。②学习困难的指导。

四、精讲点拨，释疑解难

在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性。最后，精讲应揭示规律性。讲要突出重点、突破难点、解除疑点、强化弱点。不仅要讲知识，更重要的是讲方法，讲思想。这样才能举一反三，达到一节课的学习目标，提高学生的学习能力。

五、分层练习，共同发展

由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由易到难的有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案，组织学生讨论。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，还要即时补充补偿。

六、合理评价，巩固学习

在小组学习活动时，教师不能等待、休息，也不能做其他的事情，而应该深入到各组中间，及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果，做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等，评定出本堂课的优胜小组，实践证明，合理评价，是巩固学习的保障，既增强学生参与合作的意识，又使学生不断获得成功的喜悦，更加积极主动的发展。

七、开展小组间的相互竞争，提升学生的能力

每次对各小组实行积分制，设置一定的积分即可进行升级活动，以提高学生的竞争意识，合作意识。采取小组竞争手段的最大优点在于它对学生的学习有强烈的激励作用，经过激励的学习行为与未经激励的学习行为其效果大不相同。在小组合作教学模式下，学生进步的动力来自于小组间的相互竞争与相互学习，学生都积极的要求进步，当同等水平的学生形成竞争时，他们主动共同提高自己的能力。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，然后就能对每一个组员提出努力的方向和期待的目标。