2011版《小学语文课程标准》指出，写话习作就是自我表达与相互交流，是一种对话，与他人对话，与社会对话，与自己对话的一个过程。这就需要老师在每周的作文指导课上下工夫，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。语文教材上安排的习作类型都是学生最常见、最经典的，如果按照课标习作的要求，再将不同类型的习作写法给学生讲透彻，对学生“扶一扶”，给他们一点启示，那么学生在写话习作实践中就经历了完整的写话习作体验，就会逐渐形成习作的能力。

一、磨刀不误砍柴工——提前预习是前提

提前预习习作要求是写好作文的前提。教学实践表明，师生在预习上所花工夫的多少，直接影响作文的质量。那么怎样提前预习呢？

1.提前审题。如苏教版五年级上册习作2，学生提前预习，教师首先指导审题：这是一篇写动物的文章，既要观察它的外形，又要观察它的动作。

2.提前去生活中实践，创造素材。首先看是哪一类作文体裁。写事的，需要提前做什么事；写人的，需要去观察人的外貌；写景的，状物的都要提前去观察然后再去作记录等。

3.提前查找有关佳作、片段、名言警句、歌曲诗句等资料，可学习其中的写作方法、技巧等，也可以恰当地运用。

二、红杏枝头春意闹——适度指导是关键

提前作好写作的准备了，学生对于写出一篇好作文就能胸有成竹了。这时再对学生进行适度指导，他们就能够欣然接受，而不是云里雾里半天听不明白。

1.引导学生恰当地拟题。

采用让学生各抒己见，师生补充的方式，并让他们说出这样命题的原因，最后教师总结。如写动物的习作，教师总结如下：⑴直接以动物的名称拟题，如《灰雀》、《翠鸟》；⑵用“特点＋动物名称”的形式来拟题，如《顽皮的小猫》、《憨态可掬的大熊猫》；⑶以我们的喜爱之情来拟题，如《八哥，不由自主爱上你》、《我的心肝宝贝》等。

2.提供范文打开思路，学习写作方法。

郭沫若说过：“多读范文，便能于无法之中求有法，有法之后求其化。”在平时的作文指导课中，我们采用最多的就是让范文引路。通过教师的读、分析，发挥范文的最大作用，让学生更清晰、更深刻地了解本次习作的要点是什么，怎样写才能更准确地表达文章的中心。如写动物的习作，可以总结写作方法如下：

⑴按照一定的顺序写。描写动物的外形时，要按照先总后分，或按“头→身→四肢→尾”的顺序，不能想起哪儿就写哪儿。⑵动物要有一个明显的特点。先想好要写的动物有什么特点，然后围绕这个特点列举事实加以证明。⑶在描写中表达我们的喜爱之情。⑷运用比喻、拟人等修辞手法。

学生的模仿力很强，提供范文，再结合课文的写作方法，就可以更好地启发学生的写作思路，从中选择最适合自己的写作方法。

3.讲清注意点。

在教师指导作文过程中，既要根据新课标对习作的要求，还要针对不同的学生，根据他们的认识水平，采用不同的方法指导学生写作，引导学生写出自己的真实感受。在评价时如果学生写得比较笼统，不注重细节描写，教师就需要让他们进一步修改，只有这样，学生才会有一次次的进步。

三、映日荷花别样红——自由习作求创新

教师的习作指导结束后，就是学生自由习作的时间了，我常常在这个环节启发学生用自己喜欢的方式表达见闻感受，不要拘泥于传统的结构章法，可用不同的观察顺序、切入点，尝试用新的布局去表现。这样即使是同一件事，由于不拘一格的谋篇布局，学生可以写出与众不同、富有个性的作文来。比如《怀念小螃蟹》，学生可以按事情发展的顺序写，也可以用倒叙的方法写。

四、直挂云帆济沧海——学有所得精彩文

新课标要求学生学会修改自己或别人的作文，所以学生的草稿完成后，我让他们自己修改多遍后小组修改，并及时发现草稿中的问题，进行点评。这一环节和范文引路同等重要。因为它是每一位学生活生生的作品，它既有学生的成功之处，也包含了缺点与不足。教师要尊重每位学生的作品，对其简单点评。如果课堂时间有限，可以只对重点部分进行点评。这样进行多次修改，学生的作文就会大放异彩。

新课标下的作文指导课，是自我表达与相互交流的过程，所以在学生觉得有话可说而又感觉文章无从下手的时候，教师给他们一点启示，一些指导，就像小孩子学走路给点扶持一样，是很重要的。只有这样他们才会爱上写作，才会写出具有真情实感的好文章，才会走向通往写作成功的大门。