在批改学生作文时，常常发现思路雷同、内容雷同、手法雷同等现象，几乎难以感受到个性智慧的闪耀；部分学生作文内容空洞无物，生搬硬套，严重脱离生活实际……面对这种情况，语文教师怎样指导学生作文?学生如何写好作文? 笔者根据多年的教学实践，谈谈在作文教学中的一些实践。

一、从生活中找“米”

“巧妇难为无米之炊”。很难想象学生脑中无物，腹中无墨，又怎能写出文章来。“米”从哪里来?“米”来自生活，生活就是写作的“米仓”。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。丰富的积累是学生写作的活水，写作是阅读的蓄水池。”要让学生做有心人，认真留心周围各种各样的人和事，仔细观察周围场景和人物举止神态，认真思考事物的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料。要强调学生多动手，把平时自己看到的、悟到的精彩内容记下来，或摘抄，或制成卡片，或写成日记，随手翻阅，写作时便可信手拈来。因此，教师要引导学生把视角、触角伸向自然、社会、学校、家庭，让他们放眼看，竖耳听，接受新事物和新信息，让他们去感受生活，体验生活，创造生活，才会有源源不断的写作“活水”，作文就会自然而然从学生心底流淌出来。

二、说真话，抒真情

“感人心者在乎真”。文章要达到感染读者的目的，那就要说真话，抒真情。首先，教师要解除学生作文的种种心理束缚，告诉他们“真实”是作文的生命，作文就是“我手写我心”。其次，教师更要具备一种宽广的胸襟。中学生有独立意识，对外界事物比较敏感，有许多美好的愿望、浪漫的遐想，他们也想用语言表达自己的真实情感。在这种态势下，对学生作文积极向上、体现时代主旋律的思想感情，教师更要热情鼓励并大力提倡；即使对学生流露出的一些幼稚的想法、甚至消极的情绪，也应予以理解、尊重和疏导。因为所有“真实的消极”都比任何“虚假的积极”珍贵一百倍!学生愿意向教师敞开心扉，这是对教师的一种难能可贵的信任。只有这样，才能激发学生的写作激情，使他们重视写作，乐于写作。

三、巧用评语，普洒甘霖，激发写作激情

一些作文能力差的学生，需要教师的表扬和鼓励，以此来增强他们的自信心。在作文评语中，我尽量找出他们习作的闪光点，采用个性化的评语及时给予肯定、鼓励和表扬。

我所带班级有一名女生，学习较差，每次都不能按时交作业。一次，她在自由写作中写了一篇《老师，我想对您说》的习作。文中有一段这样写：“老师，这句话藏在我心里已好久了，今天我终于可以大胆地吐露出来了。记得有一次，我把作文本一直拖着没有交给您，好几次您督促，我都会找出许多理由来隐瞒，可是您却都能原谅我，并鼓励我，我非常感谢您有一颗宽容的心……老师谢谢您的批语和一次次热情的鼓励!每当我把作业本拿到您办公室去时，心里都会默默地说：老师，我又一次犯错误了，对不起!我会改正的……”我在评语中写道：“你的作文能写出自己的真情实感，有进步!但要注意语言再简练点!你能体会到老师的良苦用心，老师很欣慰，相信你一定会有更大的进步! ”从此以后，这位学生的作文既真实又富于情感。

即使作文功底好的学生，也需巧用评语对其进行引导。一位学生在题为《我的梦，一定会实现》的文中，细腻真实地描述了自己一次次失败的经历，情绪低落。面对学生低沉的心情，我写了这样的评语：“你的作文，感情真实，文笔生动，流露出自己由自责、失望到希望、自信的情感变化过程。人生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹? 老师相信你一定会成功的，不要懈气，你的梦一定会实现!”在以后的作文中，再也感受不到她的消极情绪，代之而来的是昂扬自信、激昂向上的情怀。

由此可见，恰到好处的批语能有效地激发学生的写作热情，是驱使其写作动力的引擎。好的评语是洒向学生心灵的阳光，是渗入学生心田的甘霖，是对写作激情的滋润。

教师要指导学生善于从生活中，积累和提炼写作素材；引导学生说真话抒真情；巧用评语激发学生的写作激情。只有这样，我们的作文教学、学生的写作水平才能步入新天地。