语文课堂应该能够听到学生心灵成长的拔节声。那么，在学生的习作中，也同样应该能够看到儿童率真天性的流露，儿童生命光彩的绽放，即值得珍视的个性化表述。

针对起步作文的特点，我在教学中注意做到五个“以”：即以内容为突破口，以生活为源泉，以情感为主线，以学生为主体，以激励求异为重要手段，精心设计习作指导过程。

1.给学生一个平台，让他们自己去采风。

“千教万教教人求真，千学万学学作真人。”要表真情，我认为关键是要给学生搭建一个体验发现的平台，引导学生自己去捕捉五彩缤纷的生活，并把自己的发现用笔记下来。作为教师，我们应该做好“三个引导”：

（1） 引导拓展空间。拓展选材空间，让学生到多姿多彩的生活中，到活生生的大自然中，到逼真的情境中去选材。因为广阔生自由，自由生个性。

（2） 引导求异思维。有求异的火花自然会消灭个性弱化现象，自然会关注自我习作成就感。

（3）引导个性表达。指导学生在说“真话、实话、心里话”与“表达真情实感”的过程中，凸显自由与创意。

如写《快乐的课余生活》这则习作，我先让学生采访自己的爸爸妈妈，请他们讲述自己童年课余生活中最难忘的事。之后，在班上进行了交流。我欣喜地看到，孩子们有的写自己的妈妈童年时候，在阳光灿烂的星期天，携竹篮带小铲，呼朋引伴在广阔的田间挖野菜；在夏日细雨过后随村里的老婆婆去小河边拾地软、采蘑菇，在如茵的河草上奔跑跳跃，如撒欢的小鹿……有的写自己的爸爸顶着炎炎夏日持镢头背凉馍上山挖药材，在崖畔打酸枣；在月光如水的夏夜，星光作伴，拿着用筷子改制的简易夹子在深山老涧像淘金者一般逮蝎子；在秋天的打稻场上，分成几拨兴致勃勃地翻跟头、打陀螺……饶有情趣地描述把我带回了逝去的童年，重温那充满童趣与欢乐的一幕幕。我被深深感染了。我由衷地感叹：采访，使学生不仅有物可写，而且写得异彩纷呈。

又如写《秋天的景色》这篇作文。刚开始，我以为秋天对于学生来说是看得见摸得着的，学生对秋天已经积淀了很丰厚的印象。于是，我让学生坐在教室里直接动笔，结果孩子们的作文里几乎都是红彤彤的苹果、涨红脸的高粱、小灯笼似的柿子，要么就是大段大段地抄写作文书中的语句，相当一部分是“假冒伪劣产品”，看不见个性的火花。怀着沉重的失落感，国庆节时，我布置了一项特殊的作业：让家长带着学生去农村观察或者帮农民摘苹果、掰玉米、摘豆子……让他们有了体验再动笔。结果我惊喜地看到，学生有了自己丰富而独特的发现。比如，有的学生在摘豆子的地里，发现了被田鼠拖来准备过冬的花生，于是生发了探究田鼠过冬食物的兴趣；在果园的地边上，发现了红彤彤的酸枣，于是有了摘酸枣的喜悦；在摘苹果的过程中，看到了农民们小心翼翼生怕手指甲划破果皮的情形，感受到了那种发自内心的对劳动成果的虔敬之情……学生的体验有了，一篇篇浸润真情实感的佳作也产生了。

2.给学生一个可触摸的对象，让他们自己去感知。

作为教师要注意给学生选准观察对象，选那些鲜活、生动、充满自然灵性的事物以引发儿童的兴趣，激发他们的悟性，进而培养学生的构思创造能力。

比如初冬时候，农家田地里那枯黄的玉米秆仍然挺立在地头。学生一见它们就热血沸腾，把那衰败的玉米叶子摸了又摸，爱不释手。有的还小心翼翼地摘下那干枯的玉米缨捧到鼻子边嗅个不停，有的兴奋地抱着玉米秆直打滚。后来有学生在习作中写道：那可爱的玉米秆像我的好朋友一样，静静地站在那里激动得说不出话来。还有的学生写道：我仿佛听见玉米秆在对我说：冬天已经来了，别的植物都经受不住寒冷，纷纷低头投降，只有我还挺直身子，因为我知道你会来看我的。你别看我穿的衣服不漂亮，但我的心很坚强……

值得注意的是，选择的观察对象应尽可能小一些，单一些，这样有利于学生细致地深入地观察。

九层之台，起于垒土。起步作文因任重道艰而备受关注。让我们怀着对这份事业的热爱，在起步作文这片沃土上潜心探索，让孩子的个性像原野上的花朵欣然怒放，迎来一个习作个性化的春天！