教育家叶圣陶、夏丏尊两位曾在《立达学园旨趣》一文中说过：“我们的人格教育第一个要素就是诚实。社会上许多罪恶都生于虚伪。待人不诚，于是有欺诈凌虐；待己不诚，于是有失节败行。这种风气，学校教育要负大部分责任，因为种种繁琐的条文，形式的奖惩和敷衍的手段都是培养虚伪的祸根。”这就是说，我们的德育必须要求学生“懂”，而且要使学生“信”，要求学生躬行践履，最终落实到自己的行动中去。唯此，才是真正的德育，才是我们德育的本质和目的所在。

一、从教师抓起，寓德育于教学，提高教师自身素养

德育作为难以量化的软任务、软指标，教师难以有尺度去衡量，虽然寓德育于教学很多教师都在教学中实施过，然而效果却差强人意，即便老师总是积极性很高，但是到了具体的操作层面上却常常不知所措，难以为继。因此，提升教师自身的素养是必不可少的先决条件。

1. 学习理论精神，明确教师准则。

2012年教育部下发的《小学教师专业标准（试行）》中，对教师的个人修养有了具体而明确的要求，这就对我们教师有了一把尺度的行为准则，也是合格小学教师专业素质的基本要求。教育理论与文件精神是我国教育制度的方针政策的具体体现，也是国家对人才的具体要求，所以作为教师，必须熟悉相关教育理论与文件精神，将之吃透，才能活用嫁接到具体的教学活动中。所以，我们必须按照《标准》来衡量要求自己，以标准来约束提升自己。

2. 在教学中开展德育工作，树立道德标兵。

德育在学校的最终落脚点是课堂，因此如何在课堂中实施德育工作，是我们需要切实考虑的问题。对此，我们可以与学校政教处协同工作，制订和实施学校全年的德育工作计划、活动等，形成定期的德育工作交流汇报制度，将德育工作落实到实处，常抓不懈。比如，组织“我爱中华——古文朗诵”活动，将国学用朗读的方式，渗透到学生的思维当中，在潜移默化中熏陶、提升学生的爱国情绪。对于德育工作突出的教师，我们需要树立典型，交流经验，把好的工作方式呈现出来，发挥出来，使全校都能在良好的工作方式与氛围之下，形成良性发展。

二、以学生的发展为目的，探索德育最佳途径

“以人为本”是以学生的终身发展为最终目的，而人作为社会的一个单元，融入社会是必然结果，所以公共生活准则、公共生活道德都是学生必须遵守的行为准则，也是学校最终的德育目标。同时，由于各个学校的地区、文化等差异，我们不能强求一种方式去衡量或实践，而应根据学校的具体情况，制订适合学校自身的德育方式、途径。

1.讲解各种行为准则。

6~12岁的小学生，他们的公德意识单薄，有的甚至空白，这就需要教师在日常教学与生活中帮助他们树立正确的行为准则。对于新生来说，讲解学校的《日常行为准则》、《学生守则》等，是必不可少的，相关的社会公德系列主题班会对于这个年龄的学生来说，也是需要经常举行的。对于老生来说，需要深化社会公德系列主题班会的具体内容，解释清楚活动内涵，让他们开始学着思考这些公德问题。

2.家、校、社会三股力量并行。

家庭对于学生行为习惯、思维方式等有着举足轻重的影响，俗话说“家长是孩子的第一任老师”就是这个意思。因此，德育工作需要与学生家庭的协调配合，可以组织“孝”为主题的相关活动，让学生回忆父母对自己的爱护，从而学会感恩。同时，学生的日常生活也是在社会这个大环境之下，受到的影响也不能忽视。因此，德育工作也需要社会各方面的共同努力。

3.因地因时确立德育方式。

每个学校的地理环境各不相同，沿海与内陆相差更是迥异，各地文化差异也非常明显。因此，在德育资源的选择上、德育的方式方法上都需要慎重考虑，尽量从自身实际出发，寻求周围可以结合的资源。

德育的一个永恒的话题，对于小学的学生来说，如何将德育融入教学、融入的深浅如何把握、融入的方式更易接受等，都是我们教师需要思考的问题。而作为学校，如何协调家庭与学校协作，如何争取社会各方面的支持帮助，也是需要我们学校领导者思考和实践的问题。总之，要形成德育的氛围，就要发挥全社会的力量，帮助学生从小树立正能量的社会风气，告别“不扶”的悲哀与尴尬。