小学语文是一门极其重要的学科，它是学生综合素养和能力形成的基础。作业作为语文教学活动的一个重要组成部分，对促进学生巩固知识、掌握技巧、提升能力有着不可估量的作用。但实际教学中，不少教师对语文作业不够重视，形式单一，内容单调，评改呆板，大大降低了作业的应有成效。我认为语文教师应构建有效的作业评价机制，注重丰富作业形式，创新作业设计，立足学生发展，努力唱响语文作业的变奏曲。

一、关注个性，展现作业情趣

过去，教师在布置作业时过多地流于文本形式，作业形式单一，学生的个性得不到张扬，束缚了学生创造潜能的发挥。新课改要求作业设计应该体现开放多元的原则，关注学生个性成长，体现课内外、学科间的知识融合，要以丰富多样的形式展现作业的情趣。平时，我不拘泥于文本形式，结合学习内容，鼓励学生用图画、剪报、手工、表演等形式展现作业成果，让学生通过视觉、听觉、触觉等手段来丰富知识，感受语文学习的魅力。如学了《伊索寓言》，我让学生走近伊索，搜集更多的寓言故事，举行故事表演比赛；学了《苹果里的五角星》，让学生动手尝试，证实课文所讲的内容，同时引导学生写写实验小发现；学了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》等课文后，让学生带来旅游照片，开展“我的足迹”交流会；学了《公仪休拒收礼物》，组织学生排演课本剧，向全班作表演汇报……如此作业激发了学生的多种感官体验，让学生在具体情境中不仅获取了丰富的知识，也展示自己的个性和才能。

二、关注自主，提升作业效率

在设计语文作业时，教师要注重通过作业引导学生主动参与、动手实践、质疑解惑，培养学生搜集、获取知识的能力。作为教师，首先要转变观念，尊重学生在学习过程中的主体地位，为学生创造机会，营造情境，激发学生的学习自主性。语文作业已经不再是过去那种机械、重复的抄写、默写，如此作业只能成为学生身心的折磨，严重压抑学生的自主发展。教学中，我设计作业注意留给学生自主空间，调动学生学习热情，提升作业的效率。如生字新词教学之后，我让学生说说你已经记住了哪些字的字形，已经记住的可以不写，对于没有记住的去想办法记一记，再认真地写两遍。着重指导学生理解的方法，让学生说说在什么语境中可以用。这样的作业布置要充分信任学生，相信学生的学习能力，才能让学生在自主学习中获得发展。

三、关注分层，促进长足进步

因材施教是教育教学的基本原则，在作业布置时教师也应该关注学生的差异。教学中，教师要尊重学生主体，关注不同层次学生的学习需求，进行分层作业设计，保证每一个学生都能在自身能力的基础上主动参与语文作业，发展语文水平。例如在学完了古诗《游园不值》后，我主要设计了这样的分层作业：（1）背诵、默写古诗《游园不值》；（2）读完古诗，你脑海里出现了一幅怎样的画面？想象一下，用一段话写下来；（3）搜集课外描写春天的古诗，比较它们描绘景色和写法的异同。三项作业从巩固积累到拓展写话，再到诗文鉴赏，由易到难，体现作业练习的梯度。学生根据自身的语文学习水平解决相应的题目，能力强的选择难度较大的作业去完成，能力弱的完成基本题目就行。这样，所有学生都能保证在自己的“最近发展区”得到训练和进步。

四、关注评价，激发学习动力

作业评价也是语文教学中的一项重要工作，教师对学生作业进行科学、合理的评价，能够保护学生的学习积极性，激发学生源源不断的学习动力。首先，教师在检查作业时，要多进行赏识评价，要善于发现学生在每一次作业中的个性行为，欣赏学生作业中的创新举动。对于学生的点滴进步，教师要不吝赞扬，肯定学生的书写美观，感叹学生的想法奇妙，欣赏学生的表演精彩……一句真诚的赞美，一个的赏识的目光，能够让学生感受到尊重和爱，有时甚至会改变学生的一生。其次，也不是所有学生的作业完成都尽如人意，对于质量不高，甚至存在错误的作业，教师可以采取延迟评价的方式，帮助学生理清错误原因，待学生纠正后再进行评价。

小学语文作业应该是贴近学生生活又充满情趣的，丰富而又独具个性的作业设计更能促进学生语文综合能力的提升，帮助学生形成健康的价值观，让学生享受到成功的快乐。