高中英语的学习，已经脱离了初中的记忆为主的学习方式，更多的需要学生理解掌握。而对刚刚升到高中的学生来说，他们仍延续着初中的学习方式、方法，对于知识的灵活运用缺乏思考，以致很多学生一到高中，英语学习成绩下滑明显，甚至有些曾经初中英语成绩很好的学生，也表现的极不适应。我通过多年的教学实践，对问题产生的各种原因进行了深入探究，对教学实践进行了相应调整，取得了一些比较满意的效果。

一、 问题的成因分析

1. 从教学内容的要求分析。

初中英语是英语学习的基础阶段，而高中阶段在词汇量、词语运用、写作能力上都有了非常大的变化。很多学生面对大量的英语词汇，记忆起来感觉压力太大，再加上对词语的运用，更是压得他们喘不过气。

2. 从学习方式的转变分析。

初中英语更多的是需要学生记忆、打实基础，而高中要求更多的却是对知识的灵活运用与理解。面对这两种不同的要求，学习方式也需要相应的改变，初中的大量记忆少量运用明显跟不上高中的学习内容和节奏。

3．从课堂教学内容和方式分析。

高中英语教学内容比初中多出很多，同样一节课里，学生所需要掌握的内容就更多，这就造成很多学生跟不上教学节奏。初中课堂上如果内容没有听清，教师一般都会重复讲解，加深学生的记忆。而在高中课堂，只有在难点和重点部分，教师才会有所侧重地进行重复性讲解。

二、 初高中英语有效衔接的策略

1. 给学生思想的准备。

学生对于高中、初中英语的看法区别不大，仅仅在于知识内容的加深而已。对此，教师应该专门用一节课的时间，把高中英语教学内容进行一个综述，让学生有一个大体印象，明确高中英语的侧重和内容量。从而使学生从思想上对高中英语学习有一个清醒认识。这样，学生有了一个明确的认识，学习的准备工作就会做得比较充分，思想上就会有主动的需求分析。

2．摸底学生基础，调整教学坡度。

高中的学生，来自附近多所初中学校，他们的英语基础参差不齐。在开始阶段，教师应该首先了解每位学生的英语基础，分析班级大部分学生英语主要掌握到了哪个阶段，后进生的基础情况与大部分的差距，这样才能有针对性地调整自己的教学坡度，让大部分学生能跟上教学进度，让少部分后进生能产生紧迫感，主动地去消除差距。

3．改变学生的学习方法。

针对初中英语需掌握、高中英语重运用的状况，我们要教导学生改变过去死记硬背的学习方式。从词语、语句运用的角度出发，让他们学会使用英语，掌握英语工具书的使用，降低词语记忆在学习过程中的主要地位，加强词语的灵活运用。我们应该教导学生把单词放在语句中，放在段落中去记忆，这样有语言本身的顿挫感可以帮助记忆，而且语境对于词语的运用和词意的理解都是帮助非常大的。这样记忆起来，不仅比标注拼音记得牢靠，而且对于词语如何使用也有了语境了解。

4．教师加强教学准备。

首先，教师需要对高一英语课程内容进行细致地了解，并对高中3年的英语教学有明确认知，在教学的内容上要做到熟悉透彻，这样教学的时候才能有的放矢、有所侧重。其次，灵活运用多种教学方式。教师应根据教学内容的不同，选择合适的教学方法，这样才能最大限度地提升课堂质量，提高课堂效率。最后，循环收集学生学习情况，时段性调整教学坡度。当学生学习一段时间后，教师需要了解这个学生具体的英语学习情况，这样在下一阶段的学习中，才能有所侧重，使学生持续学习热情，弥补知识缺漏，改进学习方式，更好地配合教师教学。在对班级一个阶段的教学结束后，重新摸底大部分学生的学习情况和个别学困生的学习情况，相应地提高一点学习坡度，有针对性地进行教学内容方式的改变，为下一个阶段的高效课堂做好前期准备。

要提升高中英语课堂效率，则必须首先解决初高中的英语有效衔接问题。 而在这个过程中，教师无疑发挥着重要作用，衔接的好坏、程度的多少都取决于教师发挥的程度。因此，教师必须吃透教材、研究教法、针对具体的学生、班级制订相应的教学计划，从而培养学生的学习兴趣、正确的学习方式方法，使学生平稳地渡过初高中衔接的这个坎儿。