中学英语写作教学，面临的现状是“投入大，收效小”，但书面表达作为高考的一个重要组成部分，不可回避。如何有效提高中学生的英语书面表达水平，已经成为中学英语教学的一大难点，也成为课堂教学的重点。长期的困惑，必须经过适当的改革，才能形成有效的突破。笔者结合多年高中英语教学的实践，就如何提高高中英语写作教学的效果，提出几点建议：

一、采取新型教学模式，激发学生写作兴趣

目前，高中英语写作教学很大程度上停留在传统的“布置任务、学生完成、上交批改”这样的模式上。学生的主体性被完全淹没，只能被动接受任务，机械地完成作业，根本谈不上提升写作兴趣，因而也只是任务式地完成作业，完全谈不上的提高质量。长此以往，就导致写作质量不仅不能提高，反而有下滑的趋势。要改变这一现象，教师可以从以下两方面入手：一方面要加强基本技能训练。在课堂教学中，让学生多进行句子的基本功的练习。写作能力的提高不是一蹴而就的事情，需要一个漫长的积累过程，要按照循序渐进的原则，由简到繁的顺序，引导学生从单个句子入手，可以是用单词造句，或者就多个单词进行句子重组，培养和提高学生的逻辑思维能力；另一方面，可以鼓励学生写英语日记。开始时，学生肯定会觉得有难度，尤其在词汇方面有一定的障碍，可以鼓励学生通过查阅词典的方法来解决。成为习惯以后，学生的写作能力就会逐渐得到提高，词汇使用的多样性和准确性会在表达中得到体现。

二、结合学生实际状况，培养学生想象力

高中生具有非常丰富的想象力，教师要充分发挥他们的这一优势，尽量布置一些需要发挥想象力的话题，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能够有效提高他们的思维能力，这些都是写作必须具备的基本素质。首先，教师要创造条件，鼓励想象。在实际教学中，教师可以让学生进行情景作文写作，情景作文具有明显的生活性特点，更加贴近学生生活实际。他们可以毫无障碍地发挥想象，并且可以锻炼他们的创造性思维。其次，教师要进行写作技巧和策略的指导，培养他们的个性表达。教师要指导学生对引人入胜的情节进行描写，对篇章进行巧妙的构思安排，只有实现这两点才能让写作富有跌宕起伏的情节变化，进而产生出人意料的效果。最后，要避免高中生的想象脱离实际，太过于天马行空。想象是英语写作内容的翅膀，但脱离实际的想象，会成为无源之水，无本之木，反而会适得其反，影响写作的可信度，想象也失去了其应有的价值。

三、让学生了解文化差异，培养英语思维能力

目前，我省高考的书面表达单词数要求150个左右，内容连贯通畅、语法正确。单词数的问题好解决，但语言的流畅性对于中学生来讲则绝非易事。影响中学生表达能力的因素很多，就英语本身而言，由于文化的差异而导致的思维方式差异、语言表达方式差异，是中学生书面表达难以流畅的重要障碍。中学生学英语不同于幼儿学习语言，他们已经有了母语的语言体系和思维习惯，在写作过程中难以避免汉语思维习惯的干扰。教师如果能够经常提供给学生具有典型特征的英语句子，让学生天天体会到中英表达方式上的差异，他们的语感会逐渐增强，语言才会地道、流畅，才能摆脱原有思维习惯的束缚。

四、 采用多样化的训练方法，提高英语写作效率

在实际教学中，以试代练的方法比较普遍。要改变这一状况，最简单的做法就是将写作列入教学计划，使其贯穿于教学的始终。这样，就可以避免为写而写的机械模式了。常见的写作训练方法包括听写、改写、扩写、仿写、情景写作、图表作文、自由写作等，还包括小组讨论、小组辩论、读书报告和轮流报告等等。无论采用哪种方法，需要特别注意的是要凸显写作的交际性，仅仅围绕写作的主题内容，完整地传达具体信息和思想观念。要按照循序渐进的原则，由最开始的控制性练习逐步向半控制性过渡，最后走向开放式的交际性练习。

总而言之，高中英语写作教学是高中英语教育不可分割的重要部分，对提高学生综合英语能力具有关键性作用，但是提高高中生英语写作能力并非一蹴而就的事情。教师要充分利用现有教学资源，精心创设教学情境，加强课堂指导，灵活运用各种训练方法和手段，激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中提高词汇、句式表达使用的准确性。