有效教学在我校实施两年有余，学生和老师都有了很大的收获，亲身实践也让我们真真切切地看到了有效教学的魅力，嗅到了它所散发出的迷人芳香。我认为，初中语文学科的复习课可以有下面几种形式：

1.知识归纳课。

复习课上，第一环节要让学生对以前所学的零散知识进行系统的归纳、整合，形成明晰的结构图，在此基础上提炼出重难点，总结每类习题的答题技巧。大脑中有一定的知识储备，才能做到“厚积而薄发”，做题时才能灵活运用、游刃有余。

2.当堂练习课。

复习时，要聚焦课堂，当堂训练不可缺少。练习的内容，应该是学生普遍存在的重点、难点问题，如当堂完成经过老师精挑细选的2~3篇说明文、议论文、小说、散文、文言片段的阅读。练习前，提出具体的目标和要求，学生完成习题的时候，教师可有目的的对某些同学、某些习题进行当堂批阅，一边批阅，一边发现、整理问题。对完成好的同学要及时表扬鼓励，发现问题俯身耐心讲解，也可安排提前完成的学优生，批改本组其他同学的习题，或帮助同伴解决存在的问题。随堂训练，学生会更认真地做题，要比课外作业的效果好的多。因而，从教者不必担心浪费课时，这对于培养学生好的做题习惯很有帮助。

3.对比阅读课。

采用对比的办法，可以帮学生将容易混淆的知识进行区别。复习时，对比阅读会更便捷、更直观地处理学生的模糊点。例如，在归纳的基础上，通过对比阅读，学生对修辞方法、写作方法、表达方式等难以区别的概念可以准确地把握。八年级下册文言文单元，“记”这种文体出现频率很高，就可以引导学生通过列表格的形式，对比阅读《小石潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《满井游记》等文章的作者、内容、主旨、写作技巧。

复习课内容庞杂，涉及面广，不同的问题要采用不同的方法解决，切勿死搬硬套，不知变通。有效教学下，“先学后导”是核心，“小组合作”是关键，“全员参与”是根本。要想让复习课在有效教学下更有生机和活力，实施时需要注意以下几个问题：

1.发动学生，激发兴趣。

临近后期，学生容易浮躁；复习阶段，学生缺少兴趣。此时，教师要讲明复习的重要性，端正其学习态度。要学会以退为进，善于做智慧型的“懒教师”，让学生自己归纳总结，自己寻找好的习题、出题，自己找阅读来完成，自己想窍门，最大限度使复习形式灵活开放，做到人人参与，资源共享。还可让学科长主持本组的复习工作，让学术助理担任班级的复习总指挥，将潜能生推倒前台，让其协助学科长。要善于采用各种办法，避免复习形式单调乏味，将主动权还给学生，尽其所能调动所有学生的学习积极性，使复习工作有条不紊地开展。

2.教给格式，总结方法。

复习时，要和学生一起归纳每类习题的答题格式，做到规范答题，还要总结答题方法，指导学生学会条理清晰的答题。小组讲解习题时，要注重对方法的介绍，学会阐明做题的思路?要学会解答学友的困惑，在大家易出错处下功夫。有些议论文论点难以寻找，我动员学生总结规律和方法，学生从自身出发，概括出以下方法：读完文章后，掩卷深思，此文围绕什么问题展开论述，明确文章的论题，继而回答，对这个问题，作者的态度是什么?这种迂回术虽有些麻烦，但在一问一答中，学生不但准确地找到了论点，而且进一步明确了论题与论点的区别与联系。

3.对症下药，有的放矢。

上复习课之前，教师心中要有一本明细账，用多少课时，采用哪些形式，哪些内容要学生来完成等等，要提前计划好，而且还要预计一两节机动课，以便灵活处理各种问题。复习课要彰显重点，练在错处。最好能循序渐进、化繁而简，迎合学生接受能力。切记盲目操作，急于求成。

4.多动笔墨，勤于动手。

一直以来，学生的总体特点是眼高手低，总认为自己记下了，会准确无误的书写，可一旦做起来，会发现这个字不会写，那个意思不会准确的用语言来表述。因此，一定要让学生勤动手，“眼过千遍不如手过一遍”，早读时最好边读边写，讲解时，也不要忘记动笔纠正自己的错误。随时写下来、记下来，查看时才有资料。“好记性不如烂笔头”，动动笔墨，学生的实际操作能力、应试能力会得到提高。