学困生是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及工作成绩的重要方面。学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步进行。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头。学困生在班上虽然人数不多，但影响却不小，做好学困生的转化工作势在必行。一、用爱心感化学困生

我任三年级班主任时，班级里有一名学生张某，三岁时就失去了父亲，接着母亲改嫁，他跟着八十多岁的奶奶一起生活，这些生活变故使他幼小的心灵布满了阴影。在学校，他行为懒散，习惯我行我素，常常搞一些恶作剧以引起大家对他的注意。我从不嫌弃他，用一颗慈爱的心抚慰他心灵的创伤。允许他犯错误，但是不允许他不改正错误。他病了，我带他去打针，给他买药；头发长了，带他去理发；天气冷了，找自己孩子的衣服给他穿上；指甲长了，帮他修剪……还经常动员学生们献爱心，给他温暖，使他感到自己也是班集体的一员，并没有受到歧视，从而消除自卑感，增强自信心。就这样一点一滴的爱终于唤醒了他内心深处对生活的激情，点燃了他的求知欲望。他开始变得爱学习了，并且能和同学和睦相处了。对学生的教育，往往在有“情”的前提下，才能赢得信赖，收到较好的教育效果。

二、注重细节，拉近师生距离

1.抓住表扬时机。

抓住时机对学困生进行表扬，有时会收到事半功倍的效果。因为学困生长期得不到教师的表扬，偶尔发现学困生的亮点，应及时表扬。表扬并不局限于课堂上，课后、校外均可。特别是面对家长表扬学生效果更佳。我班的大部分学生是住校生，家长周日送，周五接，在一次周五接孩子时，我对家长和孩子说：“您的孩子很懂事、有礼貌，也很聪明。如果您在家里能多关心他的学习，他的成绩一定进步得很快。”这会让孩子和家长都很高兴，能使家长更关心孩子，也能激励学生成绩的提高。

2. 培养良好的学习习惯。

教师在布置作业时，要注意难易适度，要注意加强对学困生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有进步的学困生及时将亮点呈现。对学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从点滴做起，耐心地辅导他们，耐心地给他们补习功课，让他们每日都有所收获，同时教给他们学习方法，一步一个脚印、脚踏实地去学习。

三、耐心细致，善始善终

对学困生的教育，让他在思想上认识、改正自己的错误并不困难，难得的是让学困生长期坚持并最终克服掉身上的恶习。人的行为都具有反复性，长期养成的坏习惯会时不时向你招手。学困生更是如此，他们也愿意改正缺点，但又往往缺乏毅力，难以坚持。这就需要跟踪观察，经常提醒和鼓励，长期坚持或许在某一天，你会突然发现昔日的“调皮鬼”已变成一个“乖孩子”了。例如，三年级一位学生陈某，纪律散漫，不爱学习，从来不交作业。经多次找他谈心，他逐渐对数学产生了兴趣，能够按时完成作业。可有一次上课后我发现他正忙着补作业，我俯下身轻声问他：“作业没写完吗？”他不好意思地点点头说：“还差一点。”他坐在北边第一排，我本来是从他那里开始检查作业，但我却悄悄走到南边开始检查，当最后一个查到他时，他已经写完了。我高兴地说：“今天，陈某同学又完成了作业。”他满脸通红，低着头不敢看我。课后，我又重新找他谈话，从那之后，他不但能认真完成作业，而且屡次数学单元检测成绩都比较优秀。

教育都伴随着感情，而真诚是打动人心最有力的情感力量。在转化“学困生”的工作中一定要让学困生感觉到老师是为他好，是关心他、爱护他的。真诚和宽容是一座桥梁，它能沟通师生之间的心灵，在一定程度上我们更应该去同情他们，因为他们不是天生的“学困生”。我们要宽容他们、感化他们、温暖他们、消除他们的心理阴影，让他们感到生活是光明的、灿烂的，今天的“学困生”才能成为明天的优秀生。