《小学语文课程标准》明确要求：“小学低段（1~2年级）要认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》等。”这些知识对于一个初入校门的儿童，无疑是枯燥乏味的，而掌握这些知识又是必须的。那么如何让这些枯燥乏味的基础知识，变成孩子们喜闻乐见、乐于接受的东西呢？通过暑期“骨干教师高级研修班”的培训和自己近十年的小学语文教学的实践，我得到了答案。

一、创设生动有趣的教学情境，以激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣呢？本人认为多媒体手段的灵活应用，无疑为我们的“情境创设”插上了翅膀。鉴于多媒体信息量大、趣味性强，以及有效融声音、文字、图像于一炉的特点，可以从多个角度激发学生的兴趣。这也完全契合小学生求奇、求新的心理特点，从而实现课堂教学的多元化和兴趣化，提高课堂教学效率。

比如在学习《桂林山水》这篇课文之前，就可以在网络上搜集、整理与桂林山水相关的精美图片，让直观多彩的图片，带领小学生走进具体的情境之中。再如在讲解《倔强的小红军》课文之前，教师可以剪辑《闪闪的红星》中的音乐，或者是电影片断，让学生对小红军潘冬子的形象进行感知，然后联系课文中的人物形象，进行比对阅读。

二、引导学生大胆质疑，让学习变成学生的自主行为

在小学课堂上教师不仅要始终贯穿“问题”教学，让每一个小问号，像小钩子一样钩住学生的好奇心，激发学生的求知欲。同时要启发、引导、鼓励学生提出问题。通过质疑、与文本对话、释疑、再质疑的思维模式，激发学生的学习兴趣和学习热情，将被动的学变成主动的积极思维过程，让学习成为一种自觉自愿的心理渴望，将“要我学”转变为“我要学”，从而培养学生自主学习的意识和习惯。

如在学习《草船借箭》一课，要引导学生问：①谁向谁借？②为什么借？③怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突和探究欲望。教学《田忌赛马》一文，要引导学生问：“同样的马匹，为什么只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜呢？”再比如教学《凡卡》这篇课文，最后凡卡寄出一封信，要引导学生问：“凡卡的信能收到吗？”从而让学生展开激烈的讨论，深化对课文的理解。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。这样既能让学生主动地参与到了课堂的教学，也发展了学生的思维，促进“学思结合”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。这样，学生在问题引领下，在老师的调控下进行教学，使教与学得以统一，保证课堂的有效高效。

三、尊重学生的个体差异，构建民主和谐的师生关系

学生是一个个鲜活的个体生命，是个体就有差异。我们要学会认识这种差异，尊重这种差异，进而学会尊重学生的人格。对人而言，最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重。作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心和自信心的重要性。在和学生的接触中，特别是对学生批评教育时，要注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，要时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信生活学习，始终保持乐观向上的学习态度。要建立人格上的平等、交互的民主、相处上的和谐，这有利于学生自主性的提高，人格的健全，有利于学生的全面发展，这样的教育教学活动，才能充分让每个学生感触和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。

有这么一则故事：乡间的小道上，一个孩子正低着身子和路边的花儿说着一些我听不明白的话，我问孩子：你对花儿说了些什么？孩子听不清。我只好蹲下来又对他说了一遍。孩子告诉我，他对花儿说：今天你开得真好看！孩子还告诉我，如果你要对花儿说话，一定要蹲下来在花儿的耳边说，花儿才能听见……

我们每一位教师也应放下架子，俯下身子，去聆听孩子们的心声，和孩子们交朋友，让他们喜欢你，喜欢你的课堂，对你所教授的学科保持学习的热情，才能提高学习效率。

总之，建构有效的小学语文课堂，应从激发学生的学习兴趣入手，让枯燥乏味的知识变得有趣，让有意义的东西变得有意思。只有这样才能让学习变成孩子们“乐此不疲”的趣事，才能真正实现小学语文课堂的高效。