这个话题是来自我们学过的一篇课文，课文讲述了一个制造机器人的公司员工Larry想要在家中实验一下他们公司新出的家用机器人是否令人满意，他妻子不同意，因为这是在丈夫出差三个星期期间。他说服妻子机器人不会伤害她，这将会是一个bonus（额外津贴，奖金）。实验的结果是Larry的妻子对这很满意，而且在这三个星期里爱上了机器人。在实验结束机器人要离开时，她不舍得机器人离开，伤心地哭了一晚上。就是这样一个故事，我们在学习课文时，激烈的小组讨论使学生对课文中bonus这个词的用意有了不同的深刻的理解。他们认为对文中不同的人物含义各不相同，对妻子来说这个意外的收获是：自信，一份甜蜜的爱情，这个妻子在此之前一点都不自信。因为这个机器人长得非常英俊，这么英俊的男人能让她擦出火花，有一段浪漫的爱情，所以她认为自己很迷人，很女人，很高雅！对Larry而言bonus是一份额外的津贴，对公司而言bonus是用户的满意，免费的广告、盈利。对机器人而言他的bonus是改进直到让主人满意。所以课文的主题是包君满意，让每个人都满意。学生之所以能有这么深刻的理解，是因为他们得益于一种新的教学方法——“文学圈”。

文学圈是我们请Boston的教育家给英语老师培训的。在Boston地区非常新的一种教阅读理解的方法：一小组学生坐在一起读同一篇课文，目的是帮助学生加深对这篇课文的理解。在这个圈里，学生合作式的思维，相互学习，他们的想法解释，对课文的理解的分享，能够提高学生的阅读能力。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。同时，这样还促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，创设并努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。一开始，学生被分成了不同的角色，他们是：生词寻找者（word finder）、片段寻找者（passage picker）、联想者(connector)、提问者(questioner)和汇报者（reporter）。

生词寻找者的任务是在你所读的段落中找出你认为很有意思、有挑战性的词或者对课文意义非常重要的词，然后把这些词写在一张纸上并设置问题，例如这个单词什么意思，对于课文在哪些方面有重要意义，你认为作者为什么要选这个特别的词………

片段寻找者的任务是找出你认为非常重要的课文的某一部分，一个段落甚至一个句子，它们可以是你因为某种原因而特别喜欢的或者能够帮助你更好地理解课文的，也可以是你喜欢作者的表达，或者是你发现的幽默片段，抑或是能够激发思维的片段。在你选定这些片段后把片段写在一张纸上并写下选择这个片段的理由……

联想者的任务是找出所读的课文跟自己生活的联系，它可以是和另一篇课文的联系，或者是和世界的联系，但这种联想必须是能够加深你对所读课文的理解的。当你思考这些联想时，必须写下以下问题：它和我之间有什么关系，它和我学过的另一篇课文有什么关系，它和我身边的世界有什么关系……

提问者的任务是想出几个有助于小组讨论的问题，这些问题应该是能够使读者思考并表达自己观点和意见的问题。提问者也是小组的负责人，领导整个小组并确保所有组员能够有时间分享他们的观点，完成他们各自的任务是每个负责人的职责。提问者想好问题以后把问题写在纸上，并用一定的时间写下每个问题可能的答案。

汇报者的任务是在整个讨论结束后汇报每个小组最精彩的片段。

每一小组学生坐在一起圈成一个圈一起读同一篇课文，学生有足够的空间和时间去思考，去展示自己，每个学生都分担具体的任务。找单词成了最抢手，最精彩，最能引起激烈讨论的任务。学生不仅要找出生字，还要解释词义，说出对这篇课文而言在哪些方面起着重要意义，作者为什么选这个词。一切问题均由学生提出，一切问题均由学生自己回答，最后各组汇报他们组上的精彩片段与大家分享，这也是课标要求的合作探索自主的学习模式。发展自主学习和合作学习的能力；使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的英语学习策略。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。

对学生来说，这份bonus是：各种能力的展示和提高。他们担任不同角色时发现问题、提出问题并解决问题的能力的展示和提高；激烈争辩过程中口才、思辨、反应及表达能力的展示和提高；汇报精彩片段时描述及概括能力的展示和提高；寻找片段时，阅读中把握整体语篇能力的展示与提高；联想过程中联想、想象和学以致用能力的展示与提高。这一切符合新课标的要求：提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；提高学生用英语进行思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

对我来说，整个的教学过程中，他们的出色表现让我惊叹不已。我给他们的评价是productive, imaginative, creative, inventive, persuasive and impressive. 他们卓越的表现让我情不自禁地夸奖，表扬的话语响彻了课堂的始终！这也符合新课标的要求：教师及时评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观，鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践的学习方式学习英语，培养学生有较强的自主学习意识，能在老师的帮助和指导下主动参与策划、组织和实施英语学习。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息并能利用所获取到的信息进行清楚和有条理的表达，有助于学生增强英语学习的信心。有同事给我记录说我一节课用了52句不同的话语夸奖、表扬了我的学生，比如：What a genius! Hey, you're the man! What a brain! Oh, is there anything you don't know!这些表扬使他们树立了很强的自信心，形成克服困难的坚强意志，乐于与他人合作，在英语交流中能理解并尊重他人的情感，有较强的合作精神，愿与他人分享各种学习资源，养成和谐与健康向上的品格，形成健全的情感、态度、价值观。

这一切的一切构成了我今天奉献给大家的精彩片段，也算是一份意外的收获：一节饱满的精彩的英语课；一节淋漓尽致地展现新课标精彩的英语课；一节让我觉得非常有成就感的英语课；一节让我终生难忘的英语课。而且这份收获在后来的生活中不断蔓延开来。有一天收到了来自清华大学的喜讯——“老师，我获得了最高奖学金”，又有一天又收到了来自北大的喜讯——“老师，我获得英语风采大赛三个一等奖”，改天又有来自浙大的喜讯—“老师，我竞选上学生会主席了”。这一份份意外的收获不时地向我“飞”来，构成了我生活中无数份的甜蜜。

我自豪着学生的自豪，收获着学生的收获。