近年来，每逢高考前总能看到各地高三学子们撕书的新闻，作为高三学生们的一种特殊解压方式，大家往往会选择睁一只眼闭一只眼的方式来看待。然而今年发生在长武的这起“撕书殴师”事件，虽是个案，但却足以让我们开始反思。

事件：老师被打得头上脸上全是血，只因不满老师制止撕书

长武县中学主管政教工作的副校长谢林平说，5月30日，是高三学生在学校最后一天上课，下午他们就将放假回家，准备迎接即将到来的高考。从上午10点多开始，一场疯狂的撕书活动在高三教学楼上演。漫天的碎纸片如雪花般飞落，瞬间落满了整个地面。高三学子们通过撕书宣泄压力，以表明“最后一考的决心”。因为担心学生会在撕书扔书时“夹杂”暖水瓶等危险物品，当天学校特意安排了老师制止学生的疯狂行为。

谢林平介绍，上午11时许，正在三楼撕书的高三一名学生被巡查的曹老师撞了个正着。被训斥后，该学生停止了撕书行为，曹老师则继续去四楼巡查。大约20分钟后，曹老师从楼上巡查下来，刚走到四楼楼梯拐弯处，突然从四楼和三楼冲出两伙学生用拖把棍将他打倒在地。当时，50岁的曹老师被一下子打蒙了，半天没反应过来，直到看见被自己刚刚训斥过的那名学生才明白过来。眼看着被一伙学生围殴，曹老师只得还手，将带头的学生的头部打伤。等到其他老师闻讯赶来制止时，曹老师的头上和脸上全是血，衣服也被整个染成了红色，光擦血的卫生纸就扔了半纸篓。而学生用来打人的三根拖把棍，也已被打断成好几截。

谢林平介绍，被打的曹老师是学校教科研处副主任，打人的6名学生全都是高三学生，学习“撕书殴师”使尊师重教传统泯灭如斯

6月7日，高考即将拉开帷幕，对于大多数高三学生来说终于要从将近一年多的“炼狱”生活中解脱出来了。为了释放心中积蓄已久的压力，宣誓、喊楼、撕书，一幕幕惊心动魄的“闹剧”在学校上演，甚至还有一些学生会在撕书扔书时“夹杂”暖水瓶等危险物品，给校园安全带来隐患。为了制止危险的发生，有些学校还特意安排了老师制止学生的疯狂行为。在长武县中学，就有6名高三学生因为不满老师制止他们“撕书”的疯狂举动，而对自己的恩师进行围殴，致使老师头部受伤。这也成为了高考前期，他们在学校上的血淋淋的“最后一课”。

“一日为师，终身为父”，老师是我们每个人人生的引领者，老师教会我们做人的道理，老师对我们人生的影响有时甚至胜过父母。对于我们来说，难道不应该秉承尊师重教的传统美德，并将其发扬光大吗？老师管教学生，学生却围殴老师，这样的事实真的让人无法相信，这种局面的出现到底是为何？这不得不引发我们的沉思。

“撕书殴师”使尊师重教传统泯灭如斯，是应试教育的弊端。教育的目的在于培养人格健全、精神健康、具备各种学习、创新能力的人才，而当前我国的教育形式严重偏离了这一轨道。单纯的追求分数，督促学生学习只为了高升学率这些虚华的东西。很少注重学生思想道德品质的塑造，致使许多学生不懂得尊师重教的崇高美德而犯了大错。

“撕书殴师”使尊师重教传统泯灭如斯，功利浮躁的物质化大环境是“帮凶”。在这样一个社会环境中，教育俨然越来越难以承担起原始的积极的功能，而大多数学生作为独生子女，来自家庭的过度呵护，使得学生心理或弱不禁风，或桀骜不驯，相形之下也使得老师正常的教育职责愈发捉襟见肘。这更使得学生心中对他人的关爱、对老师的尊重、对法制的敬畏被挤压至逼仄地带乃至悄然消失。

人生的旅程是学无止境的，现代化教育要注重培养学生的综合素养，不断提高他们的思想道德水平，更要让他们懂得尊师重教的传统美德，切勿让中华传统泯灭如斯。（杨海静）

学生群殴老师，岂能“为高考不报警”

高三毕业生临考前撕毁学习材料，这几年因为传播手段发达，竞相仿效，从一些地区的“高考加工厂”“高考集中营”蔓延到很多城市。此举非但没有应有的社会批评，反而得到不少“理解”。比如，认为应当允许学生发泄以“减压”，认为仅仅是“青春的野性”；同时，也有人称赞校园防火工作做得好，赞赏学校对学生宽容，等等。

我对此感到不解。教育的目的是培养合格的公民，培养文明人，学校教育的底线究竟在哪里？社会究竟应当用什么标准去衡量学校教育？在追求文明的法制社会，人们对教育应当有理性的思考，努力去改变不合理的现象，而不能认为“我付出了”“我吃苦了”就可以为所欲为。

从该事件报道的细节看，打人的学生肆无忌惮，冷酷残忍，如果不是被老师们制止，有可能造成更严重的伤害。不能忽视这样的现象，因为多年应试教育形成的竞争扭曲毁坏了社会价值观，让一些学校的教育失范，教师的教育行为违反常规，部分青少年承受了本不该由他们担负的重压，于是丧失理想，变得自私冷漠；而学校的德育标准随之下降，放任自流。

事件起因仍需调查，我们不能排除该校管理和教育中有失误之处。教育行政部门在考核中往往重视升学指标，以之为政绩，而不问学校的法治教育，社会往往也只看考试升学率，而不关注校纪校风。如果能真正严格地考查学校工作，有可能发现，一些学校从行政管理到教学行为，从学校、教师与社会的各种关系，到处都存在违法现象。学生在乌烟瘴气的环境中耳濡目染，“打个把人”自然不算事。

这次学生殴打教师的行为如何定性，目前暂无消息。报道说“为了不影响这6名学生参加高考，经过教育局和学校协调”，被打致伤的曹老师“已答应暂时不报警，等高考结束再处理”——因为要参加高考，这6名已到承担刑事责任年龄的学生群殴教师而不被及时追究，那么，明天还会发生什么呢？

主事者鼠目寸光地充当“和事佬”，既违反了社会公德，也伤害了教育的本质。学校教育丧失基本伦理，容忍学生违法，把这样的人“培养”成“大学生”，这就是学校对社会的奉献吗？

把学生教到能群殴教师，并“暂不报警”，他们可能忘了：还有几千学生在学校看着呢。该地教育主管部门和学校的这种“协调”基于什么样的教育原则，实在匪夷所思。 (吴非)

高考撕书可饶，殴打老师不可恕

不知道从什么时候开始，也不知道从哪个学校开始，高考前几天或高考一结束，一些学校的高三学生就迫不及待地将课本、讲义等撕成碎片，当着学校领导和老师的面，奋力向空中抛去，在众多考生的尖叫和狂欢声中，伴随学生一路走进考场的课本讲义等荡然无存。

十年寒窗苦，学生在高考前压力之大可想而知，在整个备考期间，学生们被那些成堆成堆的书压抑到几近崩溃，现在终于熬出头了，解放了，体会到了一种“久在樊笼中，复得返自然”的快乐，终于不用再那么起五更爬半夜地刻苦读书了。拼搏三年不就是为了这一天吗？现在考完了，书有何用？考上大学，便可高枕无忧，要书何用？在他们眼里，读书的目的就是为了考上一所好的大学，课本、讲义只是实现人生目标的工具，当目标实现时，工具便可随意丢弃。

如果认为学生撕书是高考压力的一种宣泄，我们对于撕书行为还可以给予谅解，但是无论如何，我们在心理上都没办法饶恕殴打老师的学生。试想，一名学生，连最起码尊师爱友的德性都不具备，那么他念多少书有何用？考上大学又有何用？

而教育局和学校协调被殴老师暂不报警，表面看来是好事，既可以做到不影响学生参加高考，又不影响学校的升学率，但实际上校方属于法盲行为。校方的做法无疑助长了打人学生的气焰，而且会给其他学生带来不好的示范效应。

高三学生已属成年人，具备独立思考和做事的能力，应该为自己一时的冲动行为负责任。笔者希望相关法律部门能彻查此案，绝不能让高考成为学生施暴的挡箭牌。（尤雪玲）

综合成绩一般，其中两名学生在学校有过打架行为。

6月1日上午10时许，在长武县医院急诊科观察室，右眼明显发青的曹老师正坐在病床上打吊瓶。“我现在头晕，说不了什么。”见到记者，曹老师似乎不愿多说，马上躺倒在床上，拉上被子，转过身一言不发。急诊科值班室医生说，曹老师的伤情诊断为“外伤性头疼”，类似于脑震荡。

回应：教育局学校协调暂不报警

谢林平说，事发后，曹老师被送往医院治疗，受伤的那名学生因为伤得不重已经回家。本来，曹老师家属坚决要报警，但是马上就要高考了，如果报警，势必会影响到学生的备考，毕竟他们上了这么多年学很不容易。

长武县教育局督导室主任李建林说，为了不影响这6名学生参加高考，经过教育局和学校协调，曹老师现在已答应暂时不报警，等高考结束再处理。

学生围殴老师，长武县街头不少人都听说了此事。“这样的学生就算考上大学又能怎样？”一位居民不无担忧地说，现在的学生只注重学习，却已丧失了一些传统的优秀品质。

网言众议：

“撕书殴师”使尊师重教传统泯灭如斯

6月7日，高考即将拉开帷幕，对于大多数高三学生来说终于要从将近一年多的“炼狱”生活中解脱出来了。为了释放心中积蓄已久的压力，宣誓、喊楼、撕书，一幕幕惊心动魄的“闹剧”在学校上演，甚至还有一些学生会在撕书扔书时“夹杂”暖水瓶等危险物品，给校园安全带来隐患。为了制止危险的发生，有些学校还特意安排了老师制止学生的疯狂行为。在长武县中学，就有6名高三学生因为不满老师制止他们“撕书”的疯狂举动，而对自己的恩师进行围殴，致使老师头部受伤。这也成为了高考前期，他们在学校上的血淋淋的“最后一课”。

“一日为师，终身为父”，老师是我们每个人人生的引领者，老师教会我们做人的道理，老师对我们人生的影响有时甚至胜过父母。对于我们来说，难道不应该秉承尊师重教的传统美德，并将其发扬光大吗？老师管教学生，学生却围殴老师，这样的事实真的让人无法相信，这种局面的出现到底是为何？这不得不引发我们的沉思。

“撕书殴师”使尊师重教传统泯灭如斯，是应试教育的弊端。教育的目的在于培养人格健全、精神健康、具备各种学习、创新能力的人才，而当前我国的教育形式严重偏离了这一轨道。单纯的追求分数，督促学生学习只为了高升学率这些虚华的东西。很少注重学生思想道德品质的塑造，致使许多学生不懂得尊师重教的崇高美德而犯了大错。

“撕书殴师”使尊师重教传统泯灭如斯，功利浮躁的物质化大环境是“帮凶”。在这样一个社会环境中，教育俨然越来越难以承担起原始的积极的功能，而大多数学生作为独生子女，来自家庭的过度呵护，使得学生心理或弱不禁风，或桀骜不驯，相形之下也使得老师正常的教育职责愈发捉襟见肘。这更使得学生心中对他人的关爱、对老师的尊重、对法制的敬畏被挤压至逼仄地带乃至悄然消失。

人生的旅程是学无止境的，现代化教育要注重培养学生的综合素养，不断提高他们的思想道德水平，更要让他们懂得尊师重教的传统美德，切勿让中华传统泯灭如斯。（杨海静）

学生群殴老师，岂能“为高考不报警”

高三毕业生临考前撕毁学习材料，这几年因为传播手段发达，竞相仿效，从一些地区的“高考加工厂”“高考集中营”蔓延到很多城市。此举非但没有应有的社会批评，反而得到不少“理解”。比如，认为应当允许学生发泄以“减压”，认为仅仅是“青春的野性”；同时，也有人称赞校园防火工作做得好，赞赏学校对学生宽容，等等。

我对此感到不解。教育的目的是培养合格的公民，培养文明人，学校教育的底线究竟在哪里？社会究竟应当用什么标准去衡量学校教育？在追求文明的法制社会，人们对教育应当有理性的思考，努力去改变不合理的现象，而不能认为“我付出了”“我吃苦了”就可以为所欲为。

从该事件报道的细节看，打人的学生肆无忌惮，冷酷残忍，如果不是被老师们制止，有可能造成更严重的伤害。不能忽视这样的现象，因为多年应试教育形成的竞争扭曲毁坏了社会价值观，让一些学校的教育失范，教师的教育行为违反常规，部分青少年承受了本不该由他们担负的重压，于是丧失理想，变得自私冷漠；而学校的德育标准随之下降，放任自流。

事件起因仍需调查，我们不能排除该校管理和教育中有失误之处。教育行政部门在考核中往往重视升学指标，以之为政绩，而不问学校的法治教育，社会往往也只看考试升学率，而不关注校纪校风。如果能真正严格地考查学校工作，有可能发现，一些学校从行政管理到教学行为，从学校、教师与社会的各种关系，到处都存在违法现象。学生在乌烟瘴气的环境中耳濡目染，“打个把人”自然不算事。

这次学生殴打教师的行为如何定性，目前暂无消息。报道说“为了不影响这6名学生参加高考，经过教育局和学校协调”，被打致伤的曹老师“已答应暂时不报警，等高考结束再处理”——因为要参加高考，这6名已到承担刑事责任年龄的学生群殴教师而不被及时追究，那么，明天还会发生什么呢？

主事者鼠目寸光地充当“和事佬”，既违反了社会公德，也伤害了教育的本质。学校教育丧失基本伦理，容忍学生违法，把这样的人“培养”成“大学生”，这就是学校对社会的奉献吗？

把学生教到能群殴教师，并“暂不报警”，他们可能忘了：还有几千学生在学校看着呢。该地教育主管部门和学校的这种“协调”基于什么样的教育原则，实在匪夷所思。 (吴非)

高考撕书可饶，殴打老师不可恕

不知道从什么时候开始，也不知道从哪个学校开始，高考前几天或高考一结束，一些学校的高三学生就迫不及待地将课本、讲义等撕成碎片，当着学校领导和老师的面，奋力向空中抛去，在众多考生的尖叫和狂欢声中，伴随学生一路走进考场的课本讲义等荡然无存。

十年寒窗苦，学生在高考前压力之大可想而知，在整个备考期间，学生们被那些成堆成堆的书压抑到几近崩溃，现在终于熬出头了，解放了，体会到了一种“久在樊笼中，复得返自然”的快乐，终于不用再那么起五更爬半夜地刻苦读书了。拼搏三年不就是为了这一天吗？现在考完了，书有何用？考上大学，便可高枕无忧，要书何用？在他们眼里，读书的目的就是为了考上一所好的大学，课本、讲义只是实现人生目标的工具，当目标实现时，工具便可随意丢弃。

如果认为学生撕书是高考压力的一种宣泄，我们对于撕书行为还可以给予谅解，但是无论如何，我们在心理上都没办法饶恕殴打老师的学生。试想，一名学生，连最起码尊师爱友的德性都不具备，那么他念多少书有何用？考上大学又有何用？

而教育局和学校协调被殴老师暂不报警，表面看来是好事，既可以做到不影响学生参加高考，又不影响学校的升学率，但实际上校方属于法盲行为。校方的做法无疑助长了打人学生的气焰，而且会给其他学生带来不好的示范效应。

高三学生已属成年人，具备独立思考和做事的能力，应该为自己一时的冲动行为负责任。笔者希望相关法律部门能彻查此案，绝不能让高考成为学生施暴的挡箭牌。（尤雪玲）