以计算机技术发挥重要支撑作用的应用数学的发展是当今数学发展的一个重要特征。计算机技术与数学之间这种“自然天成”的关系，使在数学课程中运用信息技术成为一种必然的选择。

一、信息技术的应用能够有效强化学生学习的认知过程

新一轮的课程改革对数学教育提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法涵盖日益更新的知识，甚至制约了学生的可持续发展。因此，教师在教学中要善于运用信息技术为学生创造出图文并茂、丰富多彩的学习环境，使学生在这种学习环境中多种感官协同活动，充分调动自我学习的积极性，发挥主动性和自主性。在计算机技术的支持下，通过观察、实验、探究、猜想、验证、推理与交流等多种方式进行数学活动，积累多样化的数学经验，创造性地解决问题，为学生数学素养的全面提升提供了有力的支撑。多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，已越来越多地在教学中推广应用。利用多媒体技术可以创设出与题意贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动参与数学学习、探索与应用。

例如，在教学“角的初步认识”时，如何量角是本节课的一个重要内容。用传统的教学方法在黑板上量，学生看，教师的身体、度量的工具都有可能会遮挡部分学生的视线，让学生观察不到位，印象不深刻。如果利用电脑演示量角的步骤和方法情形就大不一样。演示前，提出注意观察量角时：1.量角器使用的要求，2.做到两个“重合”，3.角度数的确定。让学生带着问题观察电脑演示的步骤。然后教师再在黑板上量角，进一步明确量角的步骤，最后让学生独立量角。这样的教学设计，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了量角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。

二、信息技术的应用能够培养学生的思维能力

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，多媒体计算机可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，能让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，启迪学生的思维，培养学生的学习能力。

例如，在教学“线、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线是否还可以向两边延伸的问题，引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样的直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。

三、信息技术的应用能够扩大学生的信息量，提高学习质量和效果

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。而多媒体辅助教学，为小学生创设出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。

例如，教学“两位数加减两位数”一课，教师就可以在课堂教学中利用计算机将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多学生都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，感受到的是兴奋、成功的愉悦。

教学实践表明，现代信息技术教学能吸引学生，给学生以愉悦的、美的享受。它所形成的教学美能使学生全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。