在新一轮课程改革中，各种冠以“本”的理念越来越多，其中“校本研修”所焕发出的鲜活的生命力引起了教育管理者的极大兴趣。所谓“本”者，木下一横，表示的是树木的根，即“根基”“根本”。那么，研修的“本”在哪里？近段时间，我有幸参与了大雁塔小学“一师一品”校本研修活动，感受他们以现代教育理念与本土创新培训相结合，以“两横五纵”的阶梯研训体系做支撑，为教师专业发展提供了一片充满生机的绿洲，感触颇多。

亮点一：因“修”而“研”寻本源

在“校本”的发展史上，先后出现了校本课程、校本教研、校本培训等一系列名词。回顾多年来，校本培训不外乎是派老师外出参加各级各类的培训，挤出时间完成各级各类的科研，然则，科研与通识培训之后却仍然不知道问题的答案在哪里？课堂依旧是照葫芦画瓢。由此，走向“校本”，走向因“修”而“研”就是众望所归。大雁塔小学推行的“一师一品”校本研修，正是回归教师研究的本来面目，引导老师们学会深度的审视，带着启发与困惑，通过自己的实践，探索解决自己的问题，让“研”“修”一体化，其“根基”建立在学校，其“根本”服务于学生，其“根脉”在构建教师自身专业发展的精神家园。

亮点二：体系建设促实效

要使校本研修富有成效，丰富多彩的活动自不在话下，更重要的还在于有完善的，切实可行的体系做保证。大雁塔小学经过多年的实践，逐渐形成的“两横五纵”的阶梯研修体系，不仅创新了校本研修形式，丰富了校本研修内容，更是为新教师、合格教师、胜任教师、骨干教师、教学名师找到了适合各自需求的、行之有效的校本研修平台，“青蓝拜师”“行动教育”“专题探索”“课题研究”“教学主张”五纲并举，是促进教师发展、实现学校提升的有效手段，亦可谓是校本研训得以实施的基础。

亮点三：百花齐放扬个性

教师成长为名师，不是一蹴而就，名师也不是通过外力打造出来的。名师的塑造需要个人的学习、思考和实践，是教师内在力量的凝聚。我们很难想象，在这样一个长期复杂的过程中，若用一种模式来要求教师、用一种标准来衡量教师的学校，是否能够培养出一个又一个专业突出、造诣深厚的名师？是否能够在工作中产生出独具特色、内涵丰富的教育科研成果？是否能够在孩子中发掘出未来的科学家、政治家、音乐家、发明家……从这个意义上讲，大雁塔小学探索并推行的“一师一品”校本研修模式，其目的就在于全力发现和培养本校教师的专业发展方向，引导教师追求自己的教育理念和教学主张，实现自己的教育理想，努力提升教师工作的质量，增加教师工作的科学含量，促进教师的自主发展，实现教师与学校的共同进步，这确实是一件值得称道、可堪赞赏，极有价值、很有意义的创新之举。

亮点四：集体研修中超越自我

大雁塔小学经过一年多的实践，通过精心组织的集体研修，已经帮助多位骨干教师逐渐明晰自己的教学风格，梳理教学思路，总结教学经验，在不断的反思中让他们迅速成为“有主张”的教师，从根本上摆脱“教书匠”的桎梏。在不断的践行、交流、推广自己的教学主张中，老师们实现了思想的交流、观点的碰撞，在互动中超越了自我。更重要的是教学主张的提出像是发动机，激发了教师内心对自己对所教学科研究的热爱，体会到了教育研究的幸福感，形成了名师发展的不竭动力。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。大雁塔小学的“一师一品”模式，已经在其本校及大学区教育教学工作中产生出日益显著的引领示范价值，已经助推8位教师荣获陕西省、西安市学科带头人、教学骨干、教学能手等荣誉称号，已经在实现教育领域“中国梦”的宏伟进程中迈出了自己可贵而且可喜的一步。

诚所谓，滴水见日，功莫大焉！