【摘 要】本文就如何使学生更好地达到综合实训课程开设的教学目的，采用戴士弘教授提出的“课程整体教学设计”的教学设计方法，再结合陕西交通职业技术学院建工专业“2+1”人才培养模式，得到适合该院学生综合实训课程的学习方法，旨在达到使这种教学设计方法在该院其他实践课程中的广泛应用。

【关键词】综合实训课程 课程改革

本论文源于陕西交通职业技术学院级课题《基于培养建工专业高级技术技能人才的综合实训课程的开发与建设》。

在经济建设的快速发展中，建筑行业面临着对施工一线施工员、安全员、质量员、资料员等八大员专业人才需求极为旺盛的局面。我院建筑工程技术专业教师调查、分析了这些从业人员职业岗位的需求，根据岗位职责，形成了职业能力需求体系，并把这种能力需求体系转化为培养目标体系和课程体系，同时结合我院从2011年实行的“2+1”人才培养模式方案，制定并开设了建筑工程技术专业学生第二学年第三学期为期3周90个课时的《综合实训》这门专业核心课程。本文结合戴士弘教授提出的“课程的整体设计”，针对本课程建设中存在的问题提出几点改革意见。

我院综合实训课程需要改革的问题

1.综合实训课程学习目标不突出

任何一门课程都有知识目标、能力目标和素质目标，而我们职业教育必须突出其中的能力目标，而且课程的实施过程应紧紧围绕这些能力目标。我们现行的综合实训课程的内容主要以“知识的逻辑线索”为依据，注重学生是否掌握了项目的“知识目标”，如在建筑构造设计中，学生要掌握建筑平面各房间形状、大小如何确定，它们的设计原则是什么等。

2.综合实训课程学习项目不具体

综合实训的主要工作就是教师带领学生完成项目任务，通过完成项目工作，促使学生自己产生学习的动力、思考问题的能力。所以项目的选择要以职业活动为导向，突出能力目标，激发学生的学习兴趣，调动学生动手学习的内在动力，同时项目的内容设计要按照工作过程连续、完整，制定的贯穿项目必须与单项项目紧密配合。而我们现在所设课程“项目”较抽象、不具体、不贴近真实工作。

3.综合实训课程考核不明确

在3周连续的设计学习中，综合实训课程的考核应突出对学生的能力目标，在学生完成任务的过程中考核学生的实际动手能力。综合实训的考核是对学生进行专业知识较为全面的考核和评价，而我们指导教师只是通过图纸情况、考勤情况给出优、良、及格和不及格，应该严格按照设计规范、制图规范等划分等级给予成绩评定。

综合实训课程改革的内容

1.明确了本课程的能力目标

课程的能力目标的分析和设计是“能力本为课程”设计的基本要求，以职业岗位需求为根据，用具体、可操作、可检验的语言，准确描述一门课程实际能够达到的能力目标。

根据中华人民共和国住房和城乡建设部于2011年出台的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》（JGJ/T250-2011）[2]中指出，从事建筑与市政工程的现场专业从业人员包括施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、资料员、机械员、劳务员等“八大员”应具备一定的专业知识（包括通用知识、基础知识等）。以建筑构造设计部分为例，我们制定了三条能力目标：①能通过本实训项目，培养学生综合运用建筑设计原理分析问题和解决问题的能力；②能应用国家建筑设计规范（《住宅设计规范》GB50096-2011）的能力；③能正确表达设计意图并按照国家制图标准（《房屋建筑制图统一标准》GB/T 50001-2001和《建筑制图标准》GB/T 50104-2001）正确绘制施工图的能力。

2.明确了本课程的具体“项目”

在课程的整体设计中，项目是课程内容的主要载体，项目必须是针对具体对象的某项具体工作的全过程。课程项目是训练能力、学习知识、学会做事、学会做人的载体，项目设计时应按照建筑设计工作的要求，设计一个详细、完整的项目，具体项目工作过程如甲方、己方、设计要求、背景资料、总设计任务书等，而且要求根据建筑构造设计的能力目标，制定本项目的贯穿项目和单项项目。[3]现以建筑设计为例，简单介绍项目、贯穿项目和单项项目是如何制订的。

项目：对位于西安市凤城五路长庆油田住宅楼工程设计。根据《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》（JGJ/T250-2011）[2]对建筑从业人员八大员的岗位能力需求，明确了掌握建筑施工图的重要性。我们就要要求学生懂得如何查看建筑施工图。我们制定了四个贯穿项目，分别是：子1建筑平面图、子2建筑剖面图、子3建筑立面图和子4建筑详图。单项项目主要是相对单一的工作任务，对多个对象的单一环节进行训练的项目。[3]我们选择贯穿项目子1建筑平面图设计为例，进行单一环节项目训练，根据岗位职责，工作职能，制定了单项项目小1-1底层平面图、小1-2标准层平面图和小1-3顶层平面图的设计任务。

3.明确了本课程的考核方式

综合实训的课程的考核就是以能力目标的达到为依据（《住宅设计规范》GB50096-2011）、《房屋建筑制图统一标准》GB/T 50001-2001和《建筑制图标准》GB/T 50104-2001），根据学生的出勤（10%）、图纸（70%）和完成情况（20%），给出最终成绩。

综合实训是大型、实际、综合的项目进行综合演练，也是现在职业院校当前课程教学的弱项。我们也是在我院实行“2+1”人才培养模式实行后第一次开展的，本课程改革的工作是任重而道远的。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号,2006.

[2]中华人民共和国住房和城乡建设部（JGJ/T250-2011）.建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[K].

[3]戴士弘.职教院校整体教改[M].北京:清华大学出版社,2012,5.