【摘 要】高校体育是高校教育的重要组成部分，是我国体育事业发展的重要途径之一。文章以“功利思想”为立脚点，从不同角度剖析影响高校体育发展的原因，并提出相应的建议，为实现我国高校体育校园文化生活水平新局面提供可行性的参考价值和促进创新时期高校体育文化的建设。

【关键词】功利思想 新时期 高校体育

高校体育是人们传承“终身体育”思想的重要载体，同时为“健康第一”理念奠定了坚实的基础。因而，搞好高校体育校园文化势在必行。

功利思想的个人见解

随着市场经济的日益完善，追求个人利益成为了社会的主流。久而久之，功利思想便占据了人们的价值观念，该思想使人们重视物质基础而忽视精神层面的追求，从而变得务实主义和个人主义，过分强调了个人的利益，其带来的危害性是不可忽视的。功利主义是以行为的目的和效果衡量行为价值的一些伦理学说中最有影响的学说之一，是社会客观现实的具体表现，是人们重利益轻精神，重个人轻集体的思想观念，其出发点和落脚点最终为个人主义。

功利思想在高校体育中的具体表现

1.学生角度阐述

⑴高校学生对体育课的认知程度不够，上课态度不端正。大学生作为社会的主体，其行为能力和认识程度趋于成熟化，但受到应试教育的影响，大部分高校学生都忽视了体育课的重要性，从思想上否认该课程的价值性，从而使体育事业的发展存在一定的滞后性。造成这种现象的原因：①认为体育课不等同于文化课，没有一定的社会价值，形成了主次划分严重的现象。②大部分大学生并不是为了自身锻炼和个人喜好去上课，而单纯地认为上体育课只是为了完成一项任务，片面地理解为为了考核合格去完成该课程。③当代大学生意志力薄弱、怕吃苦、怕累不愿意去从事体育活动，给高校体育的可持续发展带来了一定的挑战。传统的思想纵容了当代大学生一味地追求文化成绩，从而影响了当代大学生身心健康发展。

⑵高校学生上体育课的目的只为修学分。经过调查与访问，大部分高校学生对体育课缺乏学习兴趣，上课只是为了应付考试，完成学分，使该课程无法得到真正的预期成果。很大部分学生认为高校体育考试不严格，很容易通过，学分易得到，修完学分真正成为在校大学生学习体育课的真实目的。大部分学生态度的不端正薄弱高校体育的真实价值，使高校体育逊色于其他学科。

2.教师方面阐述

⑴责任感缺乏，职业使命感下降。高校体育教师是培养学生“德、智、体”全面发展的重要师资力量，是培养“四有”人才的重要保证。现阶段，高校体育教师责任感下滑，上课只为完成教学任务而忽视了“育”，将体育教学内容教给学生后，不注重学生是否能“消化”、是否“吸收”。将主要精力全部集中在考试成绩上，以考试成绩是否通过去评价一个学生的能力大小和品德好坏。从而，使教师的神圣使命感和责任感逐渐薄弱，进一步使教师失去了原有的社会角色特征。

⑵重心倾向于评职称。高校教师的职称晋升是每个教师都很关注的事情，然而评职称的标准只停留在科研和学历两个层面，所以教师将大部分的时间放在发表文章，申请课题上。科研能力和学历成为评职称的强硬条件，使得大部分教师忽视了教学水平和教学质量。

3.学校方面阐述

⑴学校领导对该学科认识能力薄弱。一直以来，体育课在学校学习中处于不被重视的地位，高校体育也不例外。重视重点学科，忽视一般学科，基本是每个高校普遍存在的。在这种功利思想的笼罩下，高校体育逐渐边缘化。长期受到学校领导的不重视，高校体育的教学质量也不断下降，从而严重影响了高校体育教师的教学态度。所以，社会对高校体育教师作出“工作消极，不思进取”的评价。

⑵学校经费不足，阻碍高校体育的发展。在高校体育的课程设置中，大部分学校都涉及到根据学生自身的兴趣爱好去选择相应的体育课程。但经了解，很多高校场地欠缺、器材供应不足，组织相关的活动，学校领导不给予经费，使得学生的兴趣逐渐降低，教师在上课时也处于消极状态，教学效果不佳，导致高校体育发展停滞不前。但其他学科的经费相对充足，这种严重的功利思想，影响了学生学习体育课的积极性，在每年的大学生体质测验中，都可以看到大学生的身体素质下降，意志力逐渐薄弱。

如何正确定位高校体育的角色

1.正确定义高校体育，端正学生和高校体育教师的态度

高校体育是体育文化传承，发展与教育的重要载体。[1]大学生阶段是大学生世界观、人生价值观逐渐成熟的阶段。所以，如何让每一个学生重新审视体育课势在必行。高校体育不等于中小学的体育课，它是培养学生正确健康观和延续体育生活化的重要途径之一。

加强建设高校体育教学水平，重在提倡高校体育教师塑造严谨务实的工作作风与端正的工作态度。高校体育教师积极改变常年形成的自由散漫的工作态度，树立神圣责任感和敬业的精神，对提高高校体育事业发展有着显著的作用。

高校要承担起正确定位高校体育角色的支撑点，让学生改变传统的思想，提高体育文化认识，重视体育的社会地位，同时健全和完善高校体育发展的机制，营造一个良好的高校体育文化环境,促进高校体育文化与社会体育相接轨，引领体育事业发展的新路标。

2.体育教师对高校学生加强思想道德教育，真正做到“教书育人”

教师是实施教育教学的重要保证，他的主要职责是将学生培养成有思想、有道德、有文化的社会主义接班人。实施素质教育，不仅仅只注重科学文化知识。同时，要将思想道德建设放在首位，使文化水平与道德水准相协调。良好的思想品德是立足于社会的支撑点，是人与人相处的相互信任的桥梁，是提高国民素质的首要因素，因此，体育教师实施课程中，同时应加强思想道德教育。

3.改进职称的评比制度

在“优胜劣汰”的自然规律中，竞争是必不可少的。但如何衡量“输赢”必须要有一个衡量标准。高校体育教师的职称晋升主要是科研和学历水平，忽视体育教师的专业技能水平、教学质量、教学效果。前者的衡量只能证明该教师有个华丽的外表，并不能代表是一个有能力的教师。一名合格的体育教师不是由科研的多少，学历高低来评判的。学生是教学的主体，学生对一名教师的评价是不可忽视的，所以职称晋升的标准不能光看外表还要注重内在。

4.学校领导转变观念，高校重视该学科

高校领导充分认识到体育文化的重要性，是该学科立于不败之地的支撑点。领导的积极呼吁，是促进高校体育得到高度重视的关键所在。学校领导应该积极营造良好的高校体育文化环境，在健全完善高校体育文化建设的基础上，应改进重“重点学科”轻“一般学科”的陈旧观念，积极主动，以身作则强调体育在现代生活中的重要地位。大力支持校园体育文化建设，提倡学生积极主动参加到体育运动中，引领高校体育文化走上新的台阶。

结语

消除功利思想，创建健康、绿色、新颖的高校体育文化新局面，对体育文化建设具有十分重要的意义。所以，高校体育文化建设应遵循自身发展的特点，健全其发展机制，再量身定位，从而促进我国高校体育事业的良性发展。

参考文献：

[1]刘华荣.新时期高校体育教师角色定位的再审视[J].体育与科技，2013，34（4）：116-120.

[2]张志刚.浅析新时期如何树立高校体育教师新形象[J].科技信息(学术研究),2007,(20).

[3]周莉，钟浩，陈万睿.21世纪高校体育教师综合素质刍议[J].考试周刊,2009,(30).