在笔者多年的初中数学教学实践中，看到许多的学生把学习当作一种负担，对于相对抽象、枯燥的数学学习更是显得没有兴趣。数学“学困生”越来越多，通过多年的实践教学，以及走访调查，我发现“培养学生学习兴趣”是提高数学成绩的最有效、最直接的方法。其实，在我们的实际教学中也可以发现一些同学对于自己爱好的体育运动，玩到精疲力竭仍然不觉得劳累；再如学生上网玩游戏，一上就是十几个小时，甚至彻夜不归，也不觉得累，上网对他们来说根本就不觉得是负担。相反一个不喜欢学习的学生即便是写上五分钟的作业，也会觉得非常辛苦，这就充分证明兴趣是最好的老师！针对这一实际问题，我不断地摸索、探究，得到一些体会。

一、课堂教学的导入要有一定的创新，要具有艺术性

每一节新知识的引入，我们都要做好充分的准备，要考虑到许多可能出现的情境，从不打无准备之仗。要创设一种情境，让学生进入情境角色，成为学习的主动者。用“奇”和“特”激发其学习兴趣。“奇”就是根据学生生活中经验少，对新鲜事物容易产生好奇心 ，喜欢追根问底的特点；“特”则是在教学过程中要有特色，不照本宣读，对于特色习题 ，要有教师独特的解题技巧，帮助学生掌握类似的题型，做到举一反三，调动学生的积极性，为兴趣铺路。

二、学科教师要练就过硬的综合素质

教师是课堂教学的实施者和组织者，成绩高低直接由课堂四十五分钟来决定，这就要求任课教师具备深后的教学基础，要能在课堂中吸引学生，我们不仅仅是完成了此节课的教学任务，而且要使所教学生感到这一节课“意犹未尽”。教师可利用自己的教学经验，相机引导，适时指点，使不同的学生能在课堂和课后认真钻研数学，要达到此目的，教师就要在平时多钻研教材教法，要能随时提起知识之桶倒给学习饥渴的学生，要随时传授给学生许多的解题知识技巧，并能在学生请教高难度习题时能在极短的时间内给予解答，展现教师的专业知识水平，体现教师的人格魅力，以此感染学生，从而使其集中注意力听课，提升课堂教学效果。

三、充分展示教师自身的优点，吸引学生

任何教师都有自身的优点，而学生的学习则是无处不在。因此，科任教师可借助自身的许多优点来吸引学生，由对教师的崇拜转变为课堂中的认真学习。记的在即将参加工作前的实习期，我们数学系的几个同学在一所中学实习时，一名实习同学在黑板上刚写下自己的名字时，学生就发出一片惊叹声，不是惊叹教师的好名字，而是惊叹教师一笔舒畅流利的粉笔字。课后那名同学说没想到自己的第一堂课竟然那么顺利！学生们那么认真听讲，真是出乎意料，其实所有的一切都要归功于他的粉笔字。可见教师的举止言行直接吸引着学生的注意力。因此教师可在平时的生活中，如下棋、打篮球、打乒乓球、唱歌、书法等特长展示给学生，从而吸引学生对自己的喜欢，引导他们因为喜欢这名科任教师而喜欢数学学习，提升其学习兴趣，提高课堂效率。

四、利用教学媒体，直观形象地培养学生学习兴趣

现今科技的发展，为教师的教学提供了更广泛的平台，因此，教师要切记充分利用现代教学设备，可在平时上网查找必备的专业知识，解题技能，充实自身的学识水平。同时也可在课堂教学中加以利用。我在介绍圆与圆的位置判断时，教材安排顺序为：外离—外切—相交—内切—内含。但我在利用多媒体教学时通过两圆的滚动，先介绍了两圆外切和内切时，圆心距与两半径和与差的等量关系；然后固定一圆，另一圆由里向外滚动，很清楚地得到圆心距与两半径和与差的大小关系，明确得出相交、外离、内含的判定。这样的讲解更具有直观性和形象性，重、难点也就迎刃而解。

以上便是我的一些教学实践体验，每当课间十分钟休息时，听到学生说：“这节数学课时间过得太快，最喜欢上数学课”这些话语时，我的心头便泛起阵阵暖流，师之为此，何复以求！

总之，在课堂教学中，教师仅仅就是一个数学学习的组织者、引导者与参与者，如何去安排每个角色，使其充分发挥主观能动性，还得由每个学生——课堂演员来探讨、研究。我们只是组织、指点、引导，这样才能更好地调动学生的积极性和学习兴趣，才能更好、更快地提高课堂效果，提高教育教学成绩。