美国心理学家埃克森认为：幼儿正处于主动对内疚的冲突阶段。一方面，幼儿渴望独立行动；另一方面，他们又容易因为自己行动所导致的不良后果而产生内疚感。如果教师能够适当地给幼儿提供独立行动的机会并给予恰当的指导，鼓励他们的探索行为，夸奖他们的积极表现，他们就会变得更加自信、更加独立自主。因而，作为幼儿教师应给予孩子积极的心理暗示，让孩子始终在“我能行”、“我最棒”的“赏识教育”中健康成长。那么，如何对幼儿进行赏识教育呢？一、教师要善于发现孩子的闪光点，并能以积极肯定的态度来对待幼儿

发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，教师应以赏识的眼光发现幼儿的“闪光点”，以积极的态度欣赏并及时地给予表扬，使幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激发他们继续上进的愿望，增强其自信心。因为教师是幼儿心目中的权威人物，教师的一些积极或消极的评价，或许无意中说出的一句话会影响孩子的一生。另外，幼儿由于能力所限，在一些事情上往往更容易面临失败和挫折。这时，更需要老师给予幼儿更多的鼓励，让孩子看到自己的进步，感到自己通过努力是能够成功的，从而树立起自信心。

二、为幼儿创设实践的机会和条件，让幼儿在体验成功中提高自赏能力

幼儿时期正是各种能力初步发展的时期。因此，教师应注重培养幼儿各方面的能力，耐心细致地训练他们的技能技巧，如：系鞋带、穿衣服、折纸、画画，等等。对于幼儿的点滴进步，教师要给予充分表扬和肯定，让幼儿体验到成功的愉悦，从而增强幼儿的自信心。同时也要放手让幼儿独立去完成简单的任务，并给予幼儿一定范围内自我决策和选择的权力，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任他们自我决策的能力。这种实践活动能促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社会应变能力。这样孩子能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，就能够相信自己的力量，自我评价越高，自信心就越强。

三、为幼儿树立赏识的榜样，教幼儿学会赏识别人

在日常教育教学中，我时常让孩子学着自己的样子赞赏别人。赞赏的方式也是多种多样的，有时是一句赞扬的话，有时是一个手势，有时是一阵热烈的掌声。如：活动中对于表现较好的幼儿，孩子们会说：“嘿、嘿、嘿你真棒！”每天下午我会请小朋友来说一说：“你觉得谁能当今日之星，为什么？”孩子们会说出自己的想法，有的说：“我觉得张超能当今日之星，因为他睡觉好”；有的说：“我觉得李阳能当今日之星，因为他听老师的话”；有的说：“我觉得王亮能当今日之星，因为他把自己的玩具带来和小朋友分享”。每周五下午我也会请大家来评选“本周小明星”。在不断地熏陶引导下，孩子们学会了赞赏。孩子们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点、长处，找到了学习的榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了团结，大大增强了班集体的凝聚力。

四、指导家长合理地对孩子进行赏识教育，做到家园同步

家长是幼儿园重要的合作伙伴，家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。首先，让家长给孩子创设一个温馨祥和的家庭氛围，教孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己不笨，敢于参加集体活动，从而增强自信心。其次，家长要在生活中细致观察幼儿，理解孩子的行为动机。如有些幼儿犯错，其实是为了引起别人的关注；有些幼儿天生害羞、胆子小，所以不敢与人交往……家长要在生活中观察幼儿的一言一行、一举一动。只有这样，才会理解行为背后的动机，从而对他们进行适当的赏识。最后，家长要注重发现孩子身上的闪光点，激发孩子的潜能，培养他们的积极品质。做家长的要根据具体事件有针对性地对孩子进行赏识教育，如“你真棒！”的言语赞赏或抚摸、亲吻等体态奖赏。只有这样，幼儿才会明确自己的行为表现，从而更加自信，获得成长的勇气和力量。

赏识，让孩子感受到了老师的爱；赏识，让孩子变得更积极、更主动、更自信。我坚信，只要我们都能用好“赏识”这一教育艺术，每一个孩子都能在健康成长中获得成功。