幼儿园的发展，归根到底是幼儿教师的发展！作为幼教教研员，笔者在与幼儿园交流的时候，讨论话题最多、感觉矛盾相对较为突出的，往往也是幼儿教师的专业成长问题。笔者认为要加大力度与举措来促进全体幼儿教师的专业成长，提高整个幼教队伍的专业化程度。一、幼儿教师专业成长现状及对其内涵的理解

笔者在一些活动中经常有接触幼儿教师的机会，对于其中的相当一部分佼佼者，笔者经常问她们的问题是，“你为什么这么看重自己的专业成长？”而在不同的回答中，我们也能发现其中的共同因素，即在这些优秀的幼儿教师看来，如果自身不成长，在面对幼儿时就会感觉到有一种缺乏底气的心理。只有当她们对幼儿的成长特点有了比较全面的了解，知道了幼儿的思维规律之后，她们站在幼儿面前才会更加自信。在笔者看来，这是对自身职业的一种尊重甚至是敬畏，知道自己所从事的幼儿教育不只是一种职业，更是一种事业。这种认识高度使得她们的成长获得了一种驱动的力量。而通过园长们的介绍，我们也能发现一些成长意识不强的老师其实是一种经验型的教师，不管幼儿有什么特点，总是凭着老把式进行经验的重复。因而要改变他们的思想，首先就是认识上的提高。

认识的提高绝对不是一句空话，其实质其实是让我们的幼儿教师尤其是成长意识不强的教师，能够对专业成长促进幼儿教育的理念产生一种认同，认识到如果不提高自己就不能真正地将国家幼儿教育的理念和意志落到实处。因此，不断学习先进的幼教理论，生成先进的幼教理念，落实先进的幼教措施，就成为一名优秀的幼儿教师的必备本领。无论是幼儿园层面的园本培训，还是更高层面的培训，认识的提高都是必要的基础。当然，提高认识的手段不能满足于理论的熏陶，也要有典型引路，更期望能够结合一线教师成长的例子来给更多的普通教师提供积极向上的力量。

二、促进幼儿教师专业化的途径探寻

在众多的探索中，幼儿教师专业化途径很多，形成的一些文字成果也不少。但根据笔者的直接经验，我们还是认为在一所幼儿园中，在一个县市的幼儿教育领域中，幼儿教师专业化的更为有效的途径还是结合区域幼教实际，结合本园的整体实际，结合本人的教学实际，并在此基础上进行反思。笔者在探寻有效的促进幼儿教师专业成长，以及促进幼儿教师队伍专业化的过程中，首先要强调的就是直接经验的总结。问题的关键在于，我们大部分教师不知道如何积累经验，这就需要对她们做一个提醒：进入教室时带着问题意识，带着对自己的教学设计进行评估的意识，在与小朋友们交流互动时要学会通过幼儿们的反应来判断自己教学行为的有效性。到了课后就可以借助于这些直接经验进行反思了。那反思又该如何进行呢？说来其实也不难，关键在于反思要有依据，不能是低水平的重复，也不是简单的将教学经验形成的直觉文字化，而应该是就着一些值得反思的教学行为，去寻找恰当的理论解释，当理论与实践达到一种结合之后再用形成的理论指导后面的教学。只有经历这样的一个过程，我们才认为是有价值的反思。

而从面上促进幼儿教师专业化的角度来看，一个区域可以做这样一些事情：一是一学期进行一至两次涉及全区域的幼儿教师专业化活动，如教学观摩、成长论坛等。通过这些平台，让全区域的幼儿教师都能感受到实践的力量和榜样的力量，事实证明，定期举办这些活动能够给教师提供定期的策动力，能够让教师的工作状态长期保持在一个较高的水准上；二是要组织一批优秀的幼儿教师到各幼儿园进行引领。

三、对幼儿教师专业化的思考

众所周知，幼儿教育没有应试压力，因此幼儿教育教研的工作重心更多的在于提高幼儿园的保教水平，而其中的教育肯定是个重头戏。无论是从幼儿园的可持续发展来看，还是从促进我们幼儿教师的教学水平来看，幼儿教师的专业化又是其中的重中之重。以上所述，其实更多的是一种经验表述，是相对宏观的视角下的一点浅见，其中总结的一部分已经得到了大量事实的证明，而展望的一些想法还希望得到广大幼教同行的批评指正。