语文教学要充分发挥学生的主体性作用。学生的主体性教育，就是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。在语文课程资源中本身就蕴含着极其丰富的内容。在教学过程中运用怎样的方式，让学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界，努力提高学生的语文素养，是语文教学中应该重点解决的一个问题。下面就这个问题谈谈我的一些体会。

一、重视学生阅读

作为教学的主阵地课堂，努力提高阅读教学的课堂效率，是提高教学质量的关键。那么，如何提高阅读教学的效率呢？

1.设计读法，引起学生的阅读兴趣。在课前准备阶段就要让学生按照“预习”和“阅读提示”中的各项要求初读课文，读到不懂的地方查阅资料，反复朗读，初步了解课文内容。在课堂上要充分利用范读、自由放声朗读、默读、有感情地朗读、小集体赛读、分角色朗读等不同读法进行阅读。读的过程中要多鼓励，激发读书的兴趣，使学生在教师和同学的指点帮助下，逐步悟出读书的乐趣。

2.创设情境，使学生爱读。如果说理解能够再现形象美，那么想象更能使学生体验到美的意境。比如，课文中常有许多优美的散文和优秀的古典诗词，其中充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，留给我们无穷的想象空间。这时，教师就要想方设法为学生创设情境，让学生通过想象，置身于美好的境界中。可以在和谐的音乐声中进行阅读，还可以让学生画一画、唱一唱、演一演课文中的情境和片段。

3.提高朗读水平，使学生愿读。教师在提高学生朗读水平的过程中，应当注重以激发学生朗读兴趣为目的的评价，在评价中扬长避短，让学生正确了解自己的长处和短处，在朗读过程中自我矫正，吸取他人的优点，在朗读练习中自我完善，使学生的朗读水平得到提高，从而愿意在课堂上大胆朗读。

二、给学生机会讨论，让他们畅所欲言

1.分组讨论，给每位学生发表见解的机会。讨论作为一种群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析问题和解决问题的能力，也使每位学生敢于发表自己的独到见解，在同学的讨论中对自己的见解进行评价。

2.引导质疑，让学生在讨论中解决问题。我们在教学中要教给学生提问的方法，鼓励学生大胆质疑，把疑问说出来，并通过相互讨论和查阅资料去寻求正确的答案。这样，不仅有利于营造善问、善思的学习氛围，更有利于学生形成追求真理的品质。

3.让学生讲课，充分展示自我。比如让学生做小老师，依照老师的样子先做课前准备，然后进行讲课，你会发现学生设计的许多问题很有价值，并在课堂上充分展示了自己的特长、性格和学习方法。这样的实践不仅使学生掌握了学习的方法，还锻炼了学生的独立性、自主性和创造性。

三、让学生在综合实践中充分展示并提高自己的语文素养

1. 让学生自行设计和组织活动，突出自主性。比如，我在组织学生进行“成语大比拼”综合实践活动时，在简单说明了此次活动的目的和意义之后，就让学生分组讨论，该准备哪些方面的材料？采取什么样的形式？谁来主持等都由学生自己决定。经过一周的准备，一场别开生面的成语大比拼开始了。“数字成语”、“动物成语”、“成语接龙”、“按感情色彩说成语”、“讲成语故事”、“成语书法表演”等内容一项接一项，精彩纷呈，把活动一次次推向高潮。此次活动让每个学生都得到充分发展，人人都觉得受益匪浅。

2.重探究，重应用；重过程，重参与；重方法，重体验；突出综合性和实践性。要让学生在实践中探究问题，在实践中运用所学的知识；在实践的过程中积极参与，亲身体验；在实践中不断总结方法，取得经验，并提高语文素养。我们可以让学生去观察周围的事物，就感兴趣的内容提出问题，展开口语交际活动和探究实践活动。总之，语文综合实践活动的内容和形式是多种多样的，无论是教师，还是学生，都应大胆创新，勇于实践。

语文的课程资源是无穷无尽的，语文的课堂应该是丰富多彩的。愿我们的语文课堂真正成为学生自主学习、大胆展示的舞台。