在传统数学教学模式没有有效转变的情形下，一些初中数学教师依然简单地进行知识灌输，学生只能被动接受，而且更多强调学生要高度集中注意力，这就很容易造成课堂气氛的沉闷有余而活跃不足，死板有余而趣味不够。尤其是，一些教师在应试教育的束缚下，过于强调和注重分数，造成教师大部分教学只能以题海战术为主，这不仅难以调动学生的积极性和主动性，难以活跃课堂气氛，而且还会极大地损害学生对数学学习的兴趣和钻研的动力，甚至让部分学生对数学产生厌恶、恐惧。这种现象是初中数学教学的大忌，作为初中数学教师一定要想方设法出现这些问题。下文将针对这些突出问题探讨一些对策思路。一、做足预习工作，让学生带着问题上课

大量教学实践证明，学生只有在课前对教学内容有一个充分的了解，才能在课堂上跟上教师的教学节奏和思维。现实教学中，经常碰到这样的情况，一些教师在课堂上提出的问题，学生一问三不知，或者连讲到哪里都不知道。这些都是非常不利于课堂气氛的活跃。因此，一方面，教师课前要引导学生做好预习工作，并根据教学需要，有针对性地设置一些预习时学生先思考的问题，让学生先带着问题预习，以增强预习的实效性。同时，鼓励学生采取多种方式进行预习，比如向学长请教、向教师请教、向家长请教，尝试做一些课后练习，试着动手做些调查或者实验等。另一方面，教师要倡导和引导学生原汁原味地学习书本，逐字逐句地阅读，培养学生的阅读能力和学习习惯，并鼓励学生在阅读过程中发现问题、提出疑问、探索答案，让学生充分自主地学习。这样的预习，相当于正式上课的“预热”阶段，实现“先活跃思维、再活跃课堂”。

二、增强师生互动，让学生拥有乐学气氛

正式教学时，教师要紧紧抓住师生互动这一关键，把“教”与“学”融为一体，实现教学一体化、互融式发展。主要可以采取以下措施：一是变师教生学为小组讨论。教师在讲授完了基本知识之后，可以将学生分成若干个小组，鼓励学生在小组内针对学习的数学知识进行讨论，教师则在小组之间充当“听众”，及时解答学生在讨论中碰到的各种问题和疑惑。二是积极利用多媒体、实物等形象教学。这一教学方式对几何教学气氛的活跃作用更为明显。比如，在进行几何图形学习的时候，教师可以制作成多媒体课件，将立体图形做成多个角度的图形，让学生能够非常直观地多角度看到立体图形的“庐山真面目”，这对培养学生的立体思维也是非常有帮助的。当然，为了更加活跃气氛，可以让学生先想象一下各个角度图形的样子，然后再逐一进行展示，并让学生用自己的话说说想象中的图形和看到的图形之间的异同。三是通过开展有益活动活跃教学气氛。比如，对银行储蓄汇率、基金、按揭贷款等知识，教师可以组织学生开展“小记者调查活动”，让学生去银行、金融部门等单位开展数学调查活动，这样就实现了课堂从室内向室外延伸，学生的学习兴趣自然就大幅提高了。四是通过讲数学故事典故活跃气氛。教师针对教学的数学知识，对涉及的历史知识、数学名家故事可以穿插在教学过程中，让学生在听故事中了解知识背景，将绷紧的学习劲头放松一下，这也是活跃气氛的一种有益方式。

三、注重总结提高，让学生做到学有所获

学了的东西，不去总结，巩固不了，也难以实现学以致用的目的。教师要善于给学生设置不断思考、不断挖掘的学习任务，让学生课后能够有针对性地复习、巩固、运用和提高。比如，可以鼓励学生自行出测试题，再与同学交换作答，答题完毕后再交换批改试卷，并采取小组讨论的方式，让学生先在小组内部选择问题的答案。教师最后将小组讨论的情况进行梳理汇总，并对学生自编试题、作答情况、讨论情况、改卷子情况等进行审阅和点评，对一些重点问题、难点问题进行重点讲解。这种发动学生自己检验学习成果的方式，也是能够极大地活跃课堂气氛的，并能够促使学生学到的知识得到巩固、完善和提升，形成更为系统、牢固的知识体系和学习能力。

总之，活跃初中数学课堂气氛的方式是多种多样的，上文探讨的也只是笔者结合教学实践提出的“一家之言”。现实教学中，广大一线初中数学教师要紧密结合教学实际，创新创优教学方式，将课堂气氛切实活跃起来，调动学生参与教学互动的主动性、积极性和创造性，推动各项教学工作取得实实在在的成效，促进学生全面健康发展。