如何进行中学生的作文指导？我认为最重要的就是要激发学生的写作兴趣。 学生进入初中后，对事物有了自己的认识。在写作中，首先要鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其要对有创意的表达予以肯定，调动他们写作的积极性，克服学生怕写作文的心理。面对作文题目时，让学生自己先审清题目、理解题意、明确题目所要表达的内容，确定写什么、怎样写。写作教学中提倡遵循“先大后小”的原则，就是给学生提供一个学会描述一件事、表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢。这样练习几次后，就解决了学生在写作中“无话可说”的尴尬局面。

在学习八年级语文下册第三课《我的第一本书》时，我先要求学生自读课文，认字识词，掌握内容，探讨章法，弄清楚“我”和“父亲”、二黄毛、乔元贞、老师等几个人物之间的关系和故事发生的情节。等学生熟悉课文后我就要求学生在课文所提供材料的基础上，发挥自己的想象，虚构一个小故事，如《二黄毛的故事》、《我的同学乔元贞》等。

有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于学生写作要注重基本功训练：组词、造句、成篇，这三个方面都是必不可少的。 组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了学生的创造性思维，训练学生的想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物、关心日常生活、丰富自己的见闻、积累写作素材的基础。只要学生读得多、看得广、练得多，就不怕写作了。写作的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用和不断地想、读、改，好的文章都是改出来的。

同时，还要教育学生写作技巧要因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动入手；写事，注意事件的完整性表述，按照一定的顺序，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，由高及低、由远到近、由左到右，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，就会使学生感到空洞与抽象。下一步应该是什么呢？我在教学过程中不断实践总结，摸索出从模仿入手的方法。这是训练和提高学生写作技巧一个很好的方法。找几个典型模板来模仿，先给范文，再讲规则，最后进行实践练写，在无形中让学生掌握了写作规律。当学生对各个模板的写作技能熟练了，就会找到“下笔如有神”的感觉。

在教学八年级语文下册第二单元综合性学习《寻觅春天的踪迹》时，我就启发学生按照一定的观察顺序，从桃红柳绿到春暖花开，从树木发芽到野花开放，从行人的衣衫一天比一天薄到沐浴在和煦的春风里，都显示了春天的到来。教育学生从细节入手，从表面写起，做到言之有物，下笔如有神。

写作教学是一个永远都说不尽的话题，写作方法灵活多变，只有学生读得多、看得多，积累了丰富的素材，才会写出好文章。