多动症主要是以活动多为主要表现，婴儿期就有好动、不安宁、喂食困难、哭闹、入睡困难、易醒、双手不停翻弄所看到的东西等表现。上学后在教室里坐不安稳，比较严重者有擅自离开座位在教室内走动，推撞别人、惹是生非、挤眉弄眼，做各种怪动作，注意力不集中。无目的地从一个活动转向另一个活动，一个玩具没玩一分钟又转向另一个玩具。课堂上老师警告不要做小动作，患儿尽管点头答应，但转眼就弄起别的东西。即使是有限的作业，也不能一次坐下来完成。行为冲动，不计后果。学习困难，掌握词汇、计算能力也许正常，但解决实际问题的能力差，主要是感知障碍引起的上下左右不能很好地辨别。一、顽皮好动与多动症的区别

1. 注意力与兴趣的关系。多动症患儿没有兴趣爱好，无论何时何地，都不能较长时间集中注意力，即使是一般孩子最喜欢看的电影、电视、连环画、棋类游戏等，也不能专心致志欣赏；但顽皮孩子却全然不同，能全神贯注，并且还讨厌别人的干涉和影响。这说明多动症患儿具有注意力缺损疲状，而顽皮孩子注意力完美无损。二者上课及作业时虽然都表现为不能安宁，但多动症患儿是注意力缺损所致，顽皮孩子则是对学习缺乏兴趣而引起。因此前者应给予相应治疗，而后者应以培养学习兴趣为主。

2. 行动目的性、计划性及系统性。顽皮孩子的行动常具有一定的目的，并有计划及安排；而多动症患儿却无此特点，他们的行动常呈冲动式、杂乱、有始无终。

3. 自制能力。顽皮孩子在严肃的、陌生的环境中，有自我控制能力，能安分守己不再胡乱吵闹；而多动症患儿则无此能力，经常在一些严肃的场合做出越轨的事情来。

4. 某些药物的应用。如巴比妥类药物的诊断性应用，顽皮孩子服巴比妥类药物后即镇静欲睡；而多动症患儿服用后却更加兴奋不宁。

5. 某些动作的差异。顽皮孩子做快速、反复和轮换动作时，表现得灵活自如；而多动症患儿却表现得很笨拙。

6. 动作发展上。少数多动症患儿动作反应迟钝、动作不灵活、不协调，扣纽扣、系鞋带动作缓慢，跑步常摔跤，写字、用剪刀动作笨拙；顽皮孩子没有这些运动缺陷。

二、对多动症幼儿的管理

（一）家园沟通，尽早确诊。

例如，我们将学生明明在园的表现及时反馈给家长，并建议家长带孩子去医院检查。农村家庭对多动症这种精神方面的疾病是很忌讳的，需要老师注意沟通的技巧。要以事实说话，将孩子在幼儿园的情况如实的告诉家长。收集资料，将多动症的危害以及不积极治疗的后果告诉家长。最重要的是告诉他们，让孩子去治疗，并不是老师歧视他们的孩子，而是为了孩子有更美好的将来。

（二）家园合作，主动治疗。

1.老师要和家长建立良好的的关系，老师要求家长放平心态，对多动症的孩子放低要求。在家中为孩子营造一个温馨的氛围，多把孩子带在自己身边，和家中老人接触的时间少一点，祖辈的溺爱会助长孩子嚣张跋扈的气焰。父母双方不要在孩子面前吵架，特别是为了孩子的问题。孩子虽小，但他们已有了一定的分辨能力。父母应多看书看报，多带孩子出去运动，爬山、打羽毛球、玩滑板、骑自行车、带孩子去图书馆、书店。老师和家长要定期沟通，把孩子近期的表现做详细的交流，为下一步的工作打好基础。

2.多动症幼儿，他的一日生活是散漫的、没有规律的。我们要从一日生活抓起，从入园——早操——上课——午餐——午睡——如厕——洗手等一系列活动中，都要做到有章可循，从小养成规律化的生活习惯。

3.多动症孩子，他们的注意力随时受周围环境的影响而变化。因此，我们要为他们创造一个良好的学习环境。在孩子的身边安排几个动手能力强，自控能力好的孩子。在孩子走神或捣乱时，能提醒患儿。活动休息时间，老师多与他们交谈，这样既有助于孩子情绪安定，又能让老师多了解孩子。

无论是老师还是家长，对待多动症的孩子，都不能粗暴或冷漠，更不能歧视，要耐心地等待他们，努力发现他们的闪光点，不要吝啬赞美。多动症幼儿的改变需要一个长期的过程，我想只要家园继续合作，针对情况适时调整策略，我相信多动症幼儿的未来一定是美好的。