目前英语教学中普遍存在学生班级规模大、教师教学负担重等实际问题。虽然很多中学采取了多媒体教学，但由于各种原因这一新型教学设施并没能很好地发挥其应有的功能，更多的只是成为板书的替代品。由此形成了课堂教学以灌输为主，教学效率低，语言交流少，学生听说能力普遍较差等问题。本文就目前人教版教材背景下省内中学普遍采用多媒体辅助教学方式的教学环境下如何培养学生的自主学习能力谈一些粗浅的看法。一、多媒体辅助教学基本意识形态

多媒体辅助教学指教师在课堂教学过程中，通过使用多种视听手段（图片、幻灯、电影、录音、文字、动画），增加学生对所学内容的感受，达到更好的教学效果。因此，多媒体教学可以使教学变得形象化、立体化、生动化，提高学生的兴趣和记忆力，提高学习效率。自主学习是一种独立性学习，是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端而提出的。自主学习的目的在于弥补以教师为中心的课堂教学模式弊端，积极鼓励学生的主观能动性，改变一味依赖教师学习的习惯， 可以让学生自己独立获取更多的知识。

二、多媒体辅助教学环境下学生自主学习能力培养策略

在多媒体辅助教学环境下，课堂效率的提高有可能导致词汇和阅读量的减少。为了解决这些问题，利用课外时间培养学生的自主学习能力，教师可以安排一些阅读任务给学生，如每周至少阅读两到三篇带有西方文化背景知识的文章，并做与课文内容相关的50道左右的词汇题。所有这些练习必须课后完成，学生可以查字典，也可以小组协作学习，教师定期公布答案，在答疑中解决学生的问题。

三、培养学生学会主动学习的重要手段

现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一整体。知识经济时代、科技创新越来越来需要人与人之间的交流和合作，只有合作，才能生存。课堂教学必须充分注意利用多种渠道，调动各方面的积极因素，努力实现师生之间、学生与学生之间、教材与社会之间、课堂与课外之间的多元互动。如，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，增强学生的直观形象感和动感，增强学生浓厚的学习兴趣、并培养面对众多信息，准确判定、提取有用信息的能力。

四、注重学生学习习惯的养成

在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈的指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的：

1.课前预习的习惯。预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

3.独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

4.课外自学的习惯。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。

虽然目前多媒体辅助外语教学在技术和实践中还有各种各样的问题，但是只要能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，就值得去尝试。我们可以在尝试中发现问题，解决问题，不断完善多媒体教学及网络教学，使之更好地为培养合格的现代中学生服务。