【关键词】英语学习 汉语语言文化保护 文化认同 文化多样性

随着中国改革开放和全球经济一体化的持续深入，越来越多的中国人开始学习并使用英语。英语学习在丰富中国汉语语言文化的同时也给中国汉语语言文化的保护、传承与发展带来了挑战。

文化语言学研究表明，“语言是记录、表达、传播乃至发展百科知识的工具。”①很显然“百科知识”包括民族文化：即一个特定民族或社会已取得的各种成就或已形成的各种风俗习惯、法律道德和宗教信仰等。因此语言可以反映一个民族所有的社会生活经验，反映该民族文化的全部特征。那么学习一个民族的语言必然会接触并学习该民族的文化，因此学习一个民族的语言与文化也必然会影响到学习者本民族的语言与文化。

有报道称：目前中国人在花很大精力学习英语，而他们的汉语水平却一般，很多人对汉语经典作品知之甚少，不能顺利阅读本民族最优秀的古典作品，甚至不能用汉语流畅地书写文章。还有些年轻人热衷于情人节、圣诞节等西方传统节日而忽视中国自己的传统节日。有人曾就中西方传统节日知晓率和认同度对北京和成都两个城市的200多名初中生进行了调查，发现他们对中国传统节日如端午节、重阳节、七夕节的知晓率和喜欢程度都低于对西方节日如圣诞节、情人节和父（母）亲节的知晓率和喜欢程度。②

因此有些中国人开始质疑英语学习。质疑者认为政府教育部门过分强调了英语的学习与推广，长此下去势必影响中国汉语语言文化的保护、传承与发展，影响汉语语言文化的纯洁度及其在国内外的地位；而支持者认为：学习英语、培养英语人才有益于国家与个人的长远发展，学习英语语言与文化会丰富汉语语言与文化，这将有益于而不是有害于汉语语言文化的保护、传承与发展。

那么中国应该如何解决英语学习与汉语语言文化保护的“冲突”问题，如何协调好两者之间的关系呢？

1.中国目前的英语和汉语学习现状以及政府对英语和汉语学习的管理措施

中国目前的英语学习向下推行到了小学三年级，有些幼儿园也开设了英语课程；向上涉及到初中、高中、大学、研究生教育，直到所有参加职称评审的社会工作人员。“截至2006年年初，中国大中小学学习英语的人数加在一起超过了1亿人，其中在校大学生有2300多万人；总体上全国约有3亿多人在学英语，约占全国总人数的1／4”（《人民日报》2006年3月27日第十一版)。

在汉语语言文化学习方面，从幼儿园到大学阶段均设有汉语课程，但大学语文的教育存在一定的问题。华东师大中文系教授徐中玉指出，语文在大学多属于选修课，甚至被某些学校、专业拒之门外！大学语文课正面临“下岗”危机。

从教育与学习效果来看，两种语言的教育效果都不理想，语言学习似乎以考试为目的而轻视语言的实际运用。

2.英语学习现状与汉语语言文化保护之间存在的所谓“冲突”

如前所述，一种外族语言文化的引入与传播对本族语言文化的保护与传承的挑战是客观存在的。

两者之间的“冲突”之一是：英语学习必然要占用一定的时间、空间、人力、物力和财力等资源，间接影响了汉语语言文化的学习教育。因为这些从事英语学习的资源本来可以被用来进行汉语语言文化的学习、保护、继承、发展与传播。

“冲突”之二是：过多的英语学习还会使国人对汉语语言文化产生轻视与误解，使国人对汉语语言文化的认同度降低；实际上第二种冲突带来的问题已经在中国出现。如上文提到的两项调查：中国部分初中生和大学生对一些体现中国本土文化的传统节日的了解与喜爱已落后于某些西方传统节日。

“冲突”之三是：外语学习与本土语言文化保护两者之间的冲突将会给社会带来种族与民族矛盾。这种矛盾已在美国出现。“美国有些小学根据法律规定为英语差的移民子女提供双语教育，结果引起当地其他学生家长反对。反对方认为，双语教育占用纳税人额外资金等资源，而且双语班有些课程采用移民国母语教学会引起民族主义，影响美国的主流语言文化等”。③

3.解决这些冲突的意义与方法

如上文所言，一种外族语言文化的引入与传播对本族语言文化的保护与传承的挑战是客观存在的。不过，如果处理措施得当，这种外族语言文化的学习与传播将会对本土语言文化的保护与传承产生积极而非消极的影响。

首先，这种挑战会激励我国政府与民众增强国家的综合国力和人民的生存与发展能力，从而为汉语语言文化的保护与传承提供强大的人与物质保障。

其次，政府教育部门在汉语和英语教育上应施行更为科学有效的管理措施；加强对汉语语言文化的保护与传承。

宏观上制定并严格执行科学的完善的法律法规，树立汉语语言文化的核心地位，但又不压制歧视其他的语言文化。从根本上支持、鼓励并促进汉语语言文化的研究、保护与传承。在微观上政府教育部门应制订出具体的在两种语言文化学习上支持与限制的措施。

再次，英语教学与英语学习中应融入汉语语言与文化内容，编写并使用既体现汉语语言文化又体现英语语言文化的语言学习教材与学习资料。

笔者曾对一些有影响的普通高校大学英语教材中涉及中国文化内容的文章数量作了一下统计，发现教材选录的教学文章中涉及中国语言与文化内容的文章数量极其有限。被调查统计的教材主要包括：外语教学与研究出版社的《新视野大学英语读写教程》、浙江大学主编的《新编大学英语》、翟象俊等主编的《大学英语精读》和李荫华等主编的《大学英语综合教程》。统计显示：被调查的四套普通高校大学英语教材共选录文章240篇，其中涉及中国语言与文化内容的文章数量只有5篇，占2.08%。因此我们可以编写并使用既体现本土又体现外国的双重语言与文化的英语学习教材与学习资料。甚至可以尝试用英语编写纯粹体现汉语语言与文化的教材及学习资料。

另外，英语教师在英语教学中应注意用英语保护并传承汉语语言文化；其他如翻译、使节、导游等英语工作者也应在自己的工作岗位上关注这一点。

最后，树立宽容自信的多元文化认同理念，兼收并蓄，共存共荣，保护世界语言文化的独特性与多样性。

综上所述，英语学习与汉语语言文化保护之间存在的矛盾与问题并非是不可解决的，只要政府与民众树立正确的态度，采取科学有效的措施，中国人一定能够保护、传承并发展好自己的汉语语言文化，同时又能兼收并蓄其他民族的优秀语言文化，实现世界多种语言文化的共存共荣。

注释：

①刘润清.再谈语言与文化的关系[N].中华读书报,2005-10-19.

②李芳.初中生究竟认同哪类节日[N].中国教育报,2008-4-7.

③梁建峰.美国教育[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2002.

参考文献：

[1]田志凌.母语与保卫战：徘徊在爱与痛的边缘[N].南方都市报,2004,11.

[2]姚宝荣等.中国社会与文化[M].西安:陕西人民出版社，2002.

[3]李征.专家：我国英语过热 大学语文沦为“鸡肋”.

[4]Nabuyuki Honna.English as an International Language and Japan’s English Language Teaching[J].外语教育与研究，2001(5).