【关键词】生态学 体育教育 体育教育生态学 理论架构 现实意义

我国体育教育生态学的基本概念和内涵特征分析

1.我国体育教育生态学的基本概念

一般而言，体育教育生态学是体育生态学的一个分支学科，它主要是以生态理论、研究方法为主，探讨在体育教育和教学活动中的社会环境、自然环境、文化环境以及各种人文环境等对于体育教学活动的影响以及它们之间错综复杂的关系，探索其中的规律，推动体育教育事业的发展，丰富体育教育学理论研究体系。因此，它既是一种教育理念和实践策略，同时也是一种体现平衡、自然、和谐的教育模式，着重突出体育教育与各种环境主体之间的互动、协调、共生、关怀的和谐生态行为特点。

2.我国体育教育生态学三个层次的内涵特征

体育教育生态学具有体育教育节律、生态位原理和复合系统三个层次的内涵特征。首先，节律即节奏与规律，是一种描述自然界生态体系内生物的体力、情感与智力的假想周期的理论，认为所有的生物都存在一定的情感规律和生活规律。其次，生态位原理是指生物在完成其正常生活周期所表现出来的对环境综合适应的特征，是一个生物在物种和生态系统中的功能与地位。最后，复合系统强调的是任何一个生物体都生存在一定的综合环境和群体范围内，其心理和行为必然会受到这些复合因素的影响，该影响既可以带来正面效果，同时也可以带来负面效果，需要一定的场外主体进行控制。

体育教育生态学研究内容的结构体系分析

具体说来，其研究内容的结构体系如下：

1.对于体育教育生态学基本概念的分析，其中包括体育教育生态学的定义、研究对象、目的、产生根源与发展历程等等。该内容是任何学科理论创建都必不可少的一个研究领域，从而明确未来的研究方向和理论体系的提出与创建。

2.对于体育教育生态环境的分析，这在整个内容结构中占有核心地位。它是指在充分了解体育教育特点、现状以及相关学科的理论内容之后，对当前体育教育的个体环境、群体环境和社会环境进行综合分析，发现其中的规律，提出理论见解，一方面丰富该学科的理论架构；另一方面为现实的体育教育活动及其改革创新提供一定的指导与帮助。

3.体育教育生态结构的分析。这一部分的研究内容主要包括体育教育的微观生态和宏观生态的分析，体育教育的层次分析，生态教育的锥形学说和金字塔学说等等。

4.体育教育生态学的基本原理，其研究内容包括体育教育生态学原理、边缘效应、节律特征以及群体动力和群体间的关系等。

5.体育教育的生态功能研究。这一研究内容主要针对体育教育生态学的内外部功能特征，尤其在提升体育教育水平以及促进教学改革方面的意义与作用等。

6.体育教育生态学的评估体系研究。该内容针对体育教育生态学的研究现状、现实指导意义进行评估，总结其优势和不足之处，起着学科指导和调节的功能。

体育教育生态学多元环境主体的分析

1.体育教育生态学中的社会环境因素分析

社会环境的内容包括社会政治环境、经济环境、家庭环境、文化环境、科技环境、法制环境等诸多宏观因素，它们共同构成体育教育的外部氛围，对于其教学质量和教学水平带来直接或者间接的影响。

首先，从政治环境的角度来说，它既可以促进体育教育事业的发展，同时也有可能限制其发展，因此，会带来正反两方面的结果。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”而在资本主义国家，体育教育往往会呈现出明显的阶级差别，不同环境的人所接触的体育资源不同，优质的体育资源往往集中在贵族学校。因此，不同的政治体制或者政治环境往往会改变体育教育的服务方向。

其次，从经济环境的角度来说，其对体育教育活动的影响不仅体现在人力、物力和财力的投入方面，同时也直接决定着人们对于体育教育的观念意识。经济发达的地区，人们具有较多的时间从事文体活动，体育教育和运动意识也比较明显；而对于那些经济欠发达的地区，人们更多的是考虑如何提高生活水平，很少或者几乎没有体育运动的概念。另外，俗话说“身体是革命的本钱”，人的身体素质也决定着经济发展速度，从而改变经济环境。因此，我们要将体育教育纳入地区或者国家的发展计划之中，从而适应并促进社会经济的发展。

2.体育教育生态学中的培养环境分析

体育教育生态学中的培养环境主要指三个层面的意识：首先是来源于各个学校内部的管理环境。从某种程度上来说，体育课堂教育是学校教育管理的缩影，是社会人才需要的体现，从而被打上了深深的学校规范和社会规范的烙印。其次是来源于各个高校的体育教育师资队伍环境。教师对于人才培养工作的热爱程度、投入程度、专业水平、教学方式等直接影响这最终的体育人才质量。最后是指授课班级内部的小团体环境。它是体育教育所处的最直接的环境，直接影响着学生的学习心理和学校效率。

生态学视野下体育教育活动中存在的问题分析

1.宏大的人才培养目标与低劣的现实培养实践之间的失衡

我国当前的体育人才培养目标是：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。然而，一方面各个高校片面追求升学率，在人才选拔过程中通过舞弊、过度的考前强化训练以及不正当的事物和药物摄取等提升短期专业水平，从而导致各个高校招收的体育人才参差不齐。另一方面，学生在进入大学之后便放松了体育专业课的学习，加之当前不合理的课程结构设置，导致高校人才培养质量急剧下降。

2.体育教育竞争机制的失衡和协同化作用的降低

体育是一项竞技性较强的学科类别，无论个人竞争、高校竞争，还是项目间的竞争，如果能够具备正确的竞争理念，采用正当的竞争手段，则可以极大地激发个人学习的积极性，提升其专业水平。但是，当前在高校内部以及高校之间则出现了一种不良的竞争态势，学生和教师或者进行一些不切实际的攀比，或者把最终的比赛结果作为评奖、评优评先以及评职称的手段，从而采用诸如贿赂、拉关系等不正当竞争手段，导致学生之间、高校之间矛盾重重，恶化了现实的竞争环境。

3.高校内部体育教育资源的失衡

一般来说，良性循环对于生态系统的稳定与维持至关重要，甚至起着决定性的作用。然而，近年来，随着我国招生数量的急剧膨胀，高校在教师资源和硬件设施的搭配方面却发展滞后，从而导致教师队伍与学生数量严重失衡状态，这极大地影响了现实的人才培养质量和效率。学生在毕业之后无法或者很难适应社会的需要，致使学校教育与社会需求脱节。

总体来说，我国体育教育虽然存在诸多急需改进的问题，但是，体育教育生态学为我们提供了一种新的看待、研究问题的方式。作为一门崭新的学科研究领域，要想将以上问题从根本上解决，还需要广大学界同仁的共同努力。

参考文献：

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