【关键词】侦查措施与策略 教学方法改革 理论与实践结合

教学方法改革的原因

刑事侦查措施是指侦查机关在与刑事犯罪作斗争的过程中,依据《刑事诉讼法》的规定,根据案情所开展的侦查活动的方式、方法。侦查措施是开展侦查活动的基础。《侦查措施与策略》课程具有应用性、实践性、综合性等特点。因此，课堂教学教师除了向学生传授基本理论知识外，更重要的是培养学生的应用能力、动手能力、分析能力、创新能力等综合素质。能力的培养比纯粹的传授知识显得更加重要。知识的随身社会的发展、法律的变化不断更新，今天我们所教授的专业知识，到明天可能就会被淘汰，提高学生综合素质、培养学生动手能力、教授学生自我学习和更新知识的能力和方法是当前刑侦教学改革的方向。

在教学实践中，我们发现学生对专业知识的学习有较高的兴趣，但在学习过程中却积极性不高。作为实践性、操作性很强的课程之所以出现此种现象，与传统的课堂教学方法有很大的关系。

《侦查措施与策略》课程作为刑事侦查技术专业的专业综合领域核心课程之一，应改革传统灌输式、让学生死记硬背的教学模式，围绕学生能力的培养，综合素质的提高，改革传统教学方法，努力提高《侦查措施与策略》课程教学质量。

基于上述原因，此次教学方法改革围绕本门课程特点和实际情况开展。

教学方法改革的措施

1.课堂教学方法改革

在教学中，主要将课堂教学分为理论讲授、案例讨论和实训三个部分，以达到向学生传授理论知识、开阔学生思维、培养学生动手能力的目的。

（1）理论讲授

《侦查措施与策略》课程中包含了大量的概念、特点、程序、基本原理和方法。这些知识只有通过教师的课堂讲解才能使学生充分理解、吸收和融会贯通。不管教学改革的步伐多快，理论教学都是不必不可少的。但是值得一提的是，理论讲授不等于课堂中的“满堂灌”，理论教学形式可以呈现多样化的方式方法，应充分利用教学设备、多媒体课件等形式，使教学课堂热烈活跃。由于理论教学和传统的教学相比课时少、内容却未减少，因此，在理论讲授中采取精讲的形式，重点引导学生利用课余时间查找资料，自学相关专业知识，在教学中教师也可推荐给学生相关的网址和书籍。

（2）案例讨论

刑侦应当具备贴近实践与实战的特点，所以教学要具有吸引力，最好办法就是要将实践中一个个活生生的侦查案例进行分析和解剖。

我们在课堂中一般采用这样的步骤来进行教学：

给出学生案例，提出讨论要求——展示现场基本情况（现场外围情况、主体现场情况）尸体情况——痕迹物证情况——现场遗留物情况等）由学生分组讨论，每组派代陈述观点，制订该案详细的侦查措施，最后由教师总结。

通过这种教学方法，既可以使学生将所学知识运用到侦查实践中，又可以开阔学生思维、提高学生的兴趣和学习的积极性、活跃课堂，同时还可以培养学生的口头表达能力。

（3）实践训练

本课程刑事侦查技术专业共计课时54节，其中实训14节。据此，我们共设计多项实训，例如：实训一，调查询问；实训二，辨认；实训三，侦查实验；实训四，搜查扣押；实训五，通缉通报。这种教学方法的优势在于：

一是培养了学生的动手能力和办案能力。这可以使学生很快地适应工作，同时，当学生走向工作岗位后能够很快地独立办案。

二是调动了学生学习侦查学知识的积极性。改变沉闷的灌输式的教学课堂，使他们既学到了知识，又接触了许多案例，同时还可以进行实践操作，自己可以独立思考、自我组织、自我训练。

以实训一，调查访问为例。调查询问贯穿整个刑事侦查过程的始终，是每个侦查人员必须掌握的基本功，是每个刑事侦查技术专业学生必须掌握的专业技能。在教学中，我们在讲解本章的基础之上，重点让学生学会怎样做好调查询问笔录。

调查询问笔录分为三部分——首部，每部分填写原则和注意事项，并给出询问笔录的格式——正文，给出例子——应该问什么，怎么问——有疑义怎么办——结尾的格式——然后给出学生案例——三人一组进行模拟询问练习——制作出询问笔录。

这种教学方法围绕人才培养目标，将培养学生的动手能力作为一项重要的教学目标。实践教学采取这种模拟的方法，重现现场和案例，在教师的指导下，让学生自我组织和演练，为以后工作打下良好基础。

对于现有条件不易开展的实训项目，采取播放模拟实训视频来达到教学目的。例如，搜查扣押中的车辆搜查教学视频，在视频播放过程中，我会将其中需要注意的地方进行暂停，并提醒学生注意，使一些细节不至于遗漏。实践证明，这样的方法教学效果也是不错的。

综上所述，这三种教学方法相结合，不但传授给学生理论知识，同时培养了学生的自信和口头表达能力，更重要的是培养了学生的组织能力和动手操作能力。这些能力的培养是学生综合素质必不可少的组成部分。

除了课堂教学以外，考试也是重要的方面，所以，我在本门课程中，对考试进行了改革。

2.考试改革

高职教育推行工学结合课程改革，强调学生的上岗技能操作和实际应用能力。传统的考试命题形式单一、呆板，缺乏个性化。试题形式不外乎是填空题、判断题、选择题和简答题，为了便于阅卷而规定了标准答案，限制了学生创新能力的培养。考试方式多采用闭卷笔试，以一份试卷定学生的优劣。重分数，轻能力，忽视了知识的实际应用。这样的考试不利于学生对知识的全面掌握。本门课程的考试分为两个部分：过程考核和结果考核。过程考核的主要目的是提高学生的实际操作能力及其学生的综合素质的考查。结果考核的内容应坚持以能力培养为主，着重培养和考查学生的创新精神、综合素质。

过程考核在整个考试中的比例，共占考核总成绩的60%。主要通过平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考核、大型作业考核、实践性项目考核等形式。

结果考核占考核总成绩的40%。考试命题注重知识的灵活运用，整个试卷采用简答题，案例分析、论述及其综合性极强的材料分析等主观题型, 以此检验学生对知识的掌握程度以及分析问题、解决问题的能力。此类命题，学生可以更大程度地发挥主观能动性，把书本上的内容转化成实际操作能力。在改卷过程中，我们惊喜地发现，有些同学的答案比教师的参考答案更合理、更实用。

最后，为了能使教学效果达到最优，我对未来本门课程有以下一些设想。

教学方法改革展望

1.教学实训基地、教学、实训器材需要进一步完善

为了更好地进行实践教学，完善实训基地建设，建议建立和完善搜查扣押室、侦查辨认室、调查询问室、侦查实验室、跟踪训练场地等校内实训基地。

2.在考试项目中增加口试

通过口试，一是考核了学生对基本专业知识的掌握程度；二是考核了学生的心理素质；三是考核了学生的口头表达能力。同时为就业的面试打下了坚实的基础。具体设想如下：

（1）制作口试题库

首先由刑事侦查技术教学团队的教师共同设计多道题目的口试题库。口试题可以由问答题和案例分析组成。问答题，要求学生在规定的时间内回答，主考老师可以在考试的过程中根据学生的回答进行进一步追问，以此考核学生对所学知识的掌握情况和反应能力。案例分析则可以考核学生对知识的综合运用能力。

（2）抽签

将题目制作成题签，在考试前，各个由学生随机抽取决定自己考试题目。

（3）口试的具体实施

在充分准备的基础上，对教师进行分工。由学生按照学号顺序进行抽签，每个考生从题库中任意抽取题目并给予几分钟的准备时间。回答问题时间为每人5分钟。最后由教师对学生当场打分后计入考生总成绩。

案件侦破的每一个环节都离不开侦查措施的实施,只有依照法律规定,科学地运用侦查措施,才能够完成查明案情、发现线索、收集证据和缉拿犯罪嫌疑人归案的目的。在教学中，通过对《侦查措施与策略》课程教学方法改革，使其朝着符合培养学生素质和能力，适应新形势、新时期公安工作的要求。

参考文献：

[1]赵杰.刑事侦查措施课程教学改革[J].江苏公安高等专科学校学报,2001,3.

[2]闫万鸿.《侦查措施》课程践行式案例教学[J].辽宁公安高等专科学校学报,2010,2.

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[5]陈济鹏等.刑事侦查专业课三三制教学模式探讨[J].云南警学,1998,2.