当前中学体育教学中，普遍出现了一种学生“喜欢体育而不喜欢体育课”的症状，这明显有悖于体育新课标的初衷。为了改变这种学习窘态，我尝试从对体育课堂教学的有效提问入手，促进体育课堂教学的高效生成。一、导入提问，为学习新知打好基础

在每一节课教学新动作前，体育教师都应抽出一定时间提问与新学动作技能有联系的旧知。在师生问答中,巩固旧知,引出新知。课前教师要深入钻研教材，挖掘教材中潜在的教学因子，精心设计本节课的开场问题，使这些问题能有序导入、有效深入。例如在“鱼跃前滚翻”练习时，我要求学生先练习“团身前滚翻”，再练习“远撑前滚翻”，最后进行“鱼跃前滚翻”动作。我设计了如下问题：分析动作要领是什么？区别在哪儿？各有什么特点？如何自我保护等。提问时，我充分发扬民主，引导大家畅所欲言、相互补充、共同学习、共同提高，从而使学生更好地领会新动作的精神。

二、反馈提问,为摸清效果作铺垫

作为体育教师，我们要学会从提问反馈中了解学生的学习情况，这样的提问既能加深师生的情感，融洽课堂氛围，同时也是教师全面检测自己的教学效果、反思自己教学行为的一种明智的抉择。例如在指导学生进行“前滚翻分腿起”的动作时，我有意识地让学生分步完成一系列动作，然后这样提问学生：我们在练习这个动作时，要注意哪几个重点动作要领呢？这样的提问简明扼要，基本摸清了学生对所学动作的理解、掌握程度，经常进行这样的提问，可以提高教学质量，为下一阶段的练习巩固作好铺垫。

三、巩固提问,为掌握学情重点施教

每一节课都有一个教学重难点，这是我们教学的出发点，体育教学也要由此出发。那么，我们该如何对待这些教学的侧重呢？我认为，在体育课上，教师针对教学重难点有意识地进行提问，对于巩固所学知识、调动学生学习新技术的积极性将起到不可估量的作用。例如“急行跳远”这个运动的重点技术环节是助跑与踏跳的结合，要实现二者的有机结合，主要取决于水平速度和垂直速度的结合，这是本次练习动作的关键点。那么如何才能使学生做到这一步呢？课中可以这样问：提高跳远成绩的关键在哪里？如何加强腿的后蹬力量？应注意哪几点？这几个问题，切中了跳远的命脉，学生认真总结回答，必然对于跳远的提升起到促进作用。

四、趣味提问,为吸引注意抛砖引玉

教师应采取“抛砖引玉”的方法，让学生自己独立思考所提问题，这样的教学过程，必然抓住了学生的学习注意力，巩固了教学效果。如“前滚翻动作”的教学，教师可以抓住学生在翻滚过程中的不同姿态进行现场点评，用圆和方的滚动作形象的比喻进行启发，让学生通过分析比较:为什么圆的物体滚动既快又容易,而方的物体却不易滚动呢？学生开怀大笑，笑过之后，也从形象的比喻中得到启发，从而加深了对前滚翻动作基本要领的理解、把握。在接下来的练习中，教学效果显著提高。

五、情境提问,为延续练习埋下伏笔

我们该如何通过提问引领学生进行有效的学习呢？我觉得只有从练习的根本目的出发才能激发学生的学习热情。如教学“仰卧起坐”的腹肌练习，当学生对枯燥无味的反复练习有所懈怠时，我这样提问：你们知道锻炼这个项目对身体有什么好处吗？问题提出后，我抓住学生很想知道其中道理的心理，及时讲解了很多生理知识，使学生了解到经常进行上述项目练习对锻炼腹肌的重要作用。

六、探因提问,为启发思维创造条件

联系其他学科知识，进行本学科的技术引领，有目的有针对性地进行提问，使学生对进行的训练有了透彻的了解，这样往往可以打开学生积极的思维之窗，达到心智共育的教学目标。例如在一次跳高课上，我提问：“要想提高跳高成绩，我们首先要提高的是什么能力呢？哪位同学能用已学过的知识来分析一下跳的高度与起跳初速度的关系呢？课堂气氛一下活跃了起来。经过一段时间的热烈讨论，他们顺利掌握了跳得高的窍门，练习跳高的热情更高了。

总之，体育教学和其他教学一样，都需要问题的引领和控制。只要我们在教学中能灵活地采取不同的方式提问，因人而异、因材施教，就一定能促进课堂教学的有效生成。