一、设计理念

1.新课程要求语文作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式。语文作业的设计不仅要符合语文学科特点，而且要符合语文教改的要求和学生心理特征。

2.新课程背景下高考语文命题越来越重视语文知识的积累和整合能力，越来越突出时代感，贴近生活实际。小到语文基础知识和语言表达题，大到作文题，在选取语言材料时都有很浓烈的生活气息，这些材料有利于引导中学生关注社会、关注人生、开阔知识面、提高语文化素养。鉴于高考越来越重视对学生能力的考察和人文素养的提高，作业的设计也应面向高考，面向生活。

二、设计原则

趣味性、灵活性、开放性和有效性。

三、作业类型

1.积累型作业。积累型作业可以让学生丰富语言，积累语言，丰富文化底蕴。语言积累就是积累语言材料，积累美词佳句、优美诗文。美国诺贝尔物理学奖获得者格拉内说过：“涉猎多方面的学问可以开阔思路，多抽时间读读小说，逛逛动物园都有好处，可以帮助提高想象力，这同理解力和记忆力一样重要。”达尔文甚至说：“要是我能重新安排我的生活，我必须规定自己读一些诗篇，听相当数量的音乐。用这种方法，或许能使正在衰退的大脑增强活力。”因此，积累语言是产生灵感，实现语文创新的基础。这种作业高一到高三都可设计，重点是高一高二阶段。让每位学生准备一个积累本，教师根据学生不同学期不同学段要求学生积累不同的内容。高一高二偏重基础知识积累，高三偏重考点及答题技巧积累。

2.探究型作业。陶行知说过：要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由，从自由中得到真正的教育。探究型作业旨在丰富生活体验，培养探索精神，提升综合素质。结合校本课程，可以让学生搜集家乡的民风民俗，探究传统习俗形成根源；也可以利用假期深入社会进行参观访谈，就课本上学过的知识中的疑惑部分深入探究，弄清知识的来龙去脉；也可以走近大自然进行考察探究，效仿课本学写游记……这样一来，不仅培养了学生收集、处理资料的能力，也锻炼了学生的写作能力，同时训练了学生的口语表达能力。

3.无字型作业。语文学科重在培养学生听说读写的能力，根据语文学科的这一特点和高中学生的自律能力，可布置一定量的无字作业。比如每晚睡前读书五分钟，课前三分钟演讲，每学期读几本书，观看相关的影视作品，根据课文内容编排话剧，结合考纲每周的古诗文背诵等，多布置这些形式多样且深受学生喜爱又能提高学生语文素养的作业。

4.“长短”作业交替布置。一般作业教师要求学生在布置后当堂或第二天完成，这类作业称为“短”作业，而有些作业教师则要求学生利用课余时间完成，需要几天甚至一个月一个学期的时间，这类作业称之为“长”作业。根据语文学科特点，练习题一般为“短”作业，而搜集、整理材料或探究性作业一般为“长”作业。例如讲文言文时，要求学生整理词类活用时，一般给学生一个月时间，让学生把教材中出现的词类活用找出来，再分析其规律，以表格形式整理，学生每天只需要做几个词的整理，这样不仅有助力于学生记忆，而且学生通过整理掌握了词类活用的规律，从而学会正确判断词类活用。

5.合作型作业。新课程要求培养学生的合作能力，因此在作业设计时教师可根据学科特点及教学要求，设计需要几人合作才能完成的作业，使学生学会如何与他人合作。例如班级手抄报、黑板报、调查报告、学习方法交流等不同形式的合作型作业。

总之，在实施新课程标准的大背景下，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断探索在实践中逐步完善。