《思想品德课程标准》强调：“通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩大知识技能、完善知识结构、提升生活经验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德基础。”因此，有效的活动是达成高效课堂的重要因素。

一、 精心创设课堂活动，增强活动的实效性

1．明确活动的目的，精心设计活动程序。

活动的目的是促进制订教学任务的完成和教学目标的达成，提高学生的综合素质。为了保证教学的实效性，把教学的主要内容分解于各个环节；把教学目标贯穿于活动准备和活动过程中；把学生的能力的培养和锻炼贯穿于活动中。

比如：七年级《直面挫折》，以“神舟九号”载人飞船的顺利发射与成功返航为例，创设情境（播放录像）——问题讨论（学习、生活中遇到困难，你会怎么做？）——反省提高（制订锻炼意志计划互相交流）通过学生参与活动教学，他们对意志有了理性的认识，深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务，意志起决定性作用，而学习、生活中的各项任务的完成过程，也是磨炼的过程。让学生参与活动过程，有利于提高活动教学的效果，具有教育性和实用性。

2．重视发掘群体优势，走合作学习之路。

教育既要面向全体学生，又要因材施教。教学活动中要照顾到每一个学生，使活动成为学生的内在需要和表现自我的平台，让学生在自觉意识与能动作用的支配下进行学习，使学习成为一种愉悦的活动。

比如：八年级下册《复兴中华》单元，为了让学生了解各民族的风土人情及特点，我根据学生的意愿把他们分成了若干组搜集资料，在课堂上有的学生播放著名民歌《阿拉木罕》，歌声中大家领悟维吾尔族的热情豪放。有的同学带来了蒙古包的图片，大家不知不觉中吟诵起了《敕勒歌》，仿佛看到了美丽的大草原。还有的同学为我们展示了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林山水，让大家在惊叹中领略了广西壮族的岩溶地貌。达到了在有限的时间内将诸多文化和信息整体呈现的目的，轻松实现了教学目标。

二、发现和利用课程资源，灵活处理教材

新课程理念下，新教材内容呈现新颖、活泼，采用问题、情境、体验等形式呈现活动内容。这些活动是学生日常生活中的情境，学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”,真正体现了“内容活动化，活动生活化”。

1．关注生活中的“无字书”。

生活是一本“无字书”,是一所没有围墙的大学，应该让学生积极关注社会生活。教材现有的活动教学方案提供了很好的活动教学思路，大可不必机械模仿和照搬，可根据自己学校、学生实际情况，开发与教材相关的教学资源，并注重教材与学生经验的联系和融合，以达到让学生在生活中获取知识的目的。

2．重视教学中的“生成性资源”。

对于这种资源，教师不能视而不见，而是要结合教材灵活处理。若处理得好，可以更好地为课堂教学服务；若处理不当，则会影响课堂教学质量。如:在教学七年级上册第一单元《自尊自信》时我让每一位同学上台来做自我介绍，效果较好，大家对“自尊自信”的理解就很深刻，有的同学还主动谈到自己在这方面存在的问题，以及今后向“自尊自信”努力的措施等。

三、创设问题，培养学生思考能力

有效的思品活动就是充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的多种能力。必须坚持“以教师主导，学生为主体”的理念来活动。

1．设计问题要适度，有不同的层次。

问题的设计既要有一定的深度，又要面向大多数学生；既要考虑到优生，又要考虑到中下层学生。设计的问题要有一定的难度，既不能过于简单，又不能太难。过于简单，每个学生都会，那就失去了问题的意义；难度太大，学生无从下手，最终也不利于教学。

2．预设时间和空间，让学生独立思考。

教师设计问题时，一定要给学生“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入独立的思考。只有这样，学生才会有自己的想法和观点，才会有话可说，有观点可讲，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断不涌现和迸发。

总之，高效课堂是一种理念，也是广大教育工作者普遍追求的目标，它对思品课教学提出了更为严格的要求。教师在活动教学时必须坚持内容活动化和活动生活化的统一，在晓之以理的基础上导之以行，才能提高思想品德课堂教学的实效性。