十几年的课程改革给体育教学带来了新的气象，尤其是在课程标准修订之后，初中体育教学更是面临着一个新的局面。笔者在教学之余坚持不断反思，对初中体育教学形成了自己的一些认识。本文就从如何将以人为本的理念落到实处这一角度进行思考与阐述。

一、初中体育教学，怎样理解以人为本

十几年来，人们对以人为本的教学理念已经说得非常多了，根据笔者的经验，我认为大多数人所说的以人为本，都是从字面上进行理解的，在笔者看来，这里所说的“本”至少应该包括两层含义。

一层含义是我们体育教师的教学理念，也就是对“以人为本”的理解，笔者理解的这个“本”，是教学的基础与目标。说“本”是教学的基础，意思是说从体育教学的设计，到上体育课，一切都要从学生的实际出发，而不是随随便便地制订一个教学目标或确定一个教学任务，让学生在课堂上自由运动，并美其名曰“学生自主活动”。对于这个理解，我们还可以提高一个层次，就所观摩过的公开课的教学为例进行判断，作为公开课，上课老师肯定是对上课内容进行了精心选择与设计的，但这里也存在着是否真正地以生为“本”的问题，事实上笔者就曾观摩过设计的内容只是为了吸引眼球，而对学生的身体素质没有任何帮助的活动。

另一层含义就是我们的课堂实践。体育课的最大特点是在户外进行活动，这就意味着学生是以自己的肢体活动作为主要内容的（当然其中包括心理健康问题，这也是体育与健康课程的含义，但不是本文论述重点，故不多说）。因此，以生为“本”，就是活动要适合学生的身体素质实际，短跑或者是长跑，给学生设定怎样的目标等，都要是学生努力一下就能达到的目标。

二、初中体育教学，怎样实施以人为本

以初中体育教学中最为常见的“跑”的教学为例。在笔者看来，从以生为本的角度进行分析，笔者的做法是通过游戏项目的设计，来提高学生的参与度，以游戏促进速度和耐力的提升。

首先通过团体性质的接力跑，让学生的团队意识和集体荣誉感成为驱动自己提高速度和耐力的欲望。这个接力跑不同于一般的接力比赛，而是可以在跑的过程中通过对下一个人的提示，让对方在自己跑不动的时候接替自己。这就成了一个有弹性的接力赛，看起来降低了学生跑的标准，但实际上初中学生还是有一定的自强意识，谁也不愿意让别人帮自己多跑，于是他就会努力跑完自己的一段，从而达到了教师的训练目的。

其次还可以利用合作跑的方式，来提高学生参与的兴趣。一般情况下，人们对合作跑的作用多集中在集体主义上，其实在笔者看来，这种跑作为对个体兴趣的激发，与合作潜力的挖掘，其实是一种很好的以人为本的做法。

再次，自主选择跑的方式也是一种不错的选择。因为在笔者看来，学生一定知道自己最喜欢哪种训练方式，因此在课堂上让他们自己把喜欢的跑的方式用出来，一方面可以将个体的思考变成群体的训练手段，另一方面也可以在互相交流中实现借鉴。事实证明，初中学生已经有了很多跑的方式，比如说简单的两人赛跑，比如说复杂一点的负重跑、绕杆跑等，他们总能够根据自己的训练重点去选择不同的跑的方式。

总的来说，这三种思路都是以生为本的实际体现，都是理念转变为现实的良好借鉴。

三、初中体育教学，怎样评价以人为本

思索过这个问题的老师肯定有一个感觉，就是我们本着以人为本理念设计的教学，在自己内心里都认为是以生为本的一种体现。但在实际的教学中，是不是真的起到了以生为本的效果呢？这里就存在一个评价的问题。

笔者根据自己的一点浅显实践，认为评价的思路有两个：一个思路是根据学生的身体运动技能来判断，即我们以生为本不只是要贴近实际，还要能提升学生的身心健康水平，如果学生的体育素质提高了，那可以认为我们的措施是有效的； 另一个思路是学生的主观愿望，即学生是不是真的爱上了体育，而不只是爱上体育课。如果是前者，那就说明我们的努力也是有效的。

应该说，以人为本是一个总的理念，在实际教学中需要通过很多细节去体现。笔者作为一名初中体育教师，表达能力有限，有可能没有把自己的思路完全体现出来，描述得不准确的地方，还望同行们原谅。