基础教育的一个重要目标是培养学生自主、独立的学习习惯和能力，《语文课程标准》也规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因而培养学生的自主学习能力是我们中学语文教学的重中之重，刻不容缓。下面我就中学生自主学习能力培养的问题谈一谈自己的体会。

一、 “理”牵“境”引，激发兴趣

《语文课程标准》规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”兴趣是最好的老师，如果能让学生对自主学习产生兴趣，我们的工作将会收到事半功倍之效。那么如何让学生对自主学习产生兴趣呢？我想应抓住两个字：理与境。首先，以充分的道理牵引学生“走向”自主学习。对学生只能以理服之，要让学生明白，学会自主学习，他们就可以在学习目标的牵引下，对学习内容和学习过程产生“自觉地反应和意识”，从而提高学习效率，增强学习能力。 其次，创设一个适宜自主学习的环境，吸引学生“走入”自主学习。教师应大力提倡、鼓励学生自主学习，可列举古今中外通过自主学习而成才的典型事例激励学生，努力营造一个人人参与自主学习的氛围。长此以往，定能收到良好的效果。

二、 树立目标，有的放矢

“仰手接飞猱，俯身散马蹄”是赞叹射技高超的。但如果无的放矢，即使再高明的射手也会茫然。自主学习的一个最明显的特征就是学习主体先有明确的目标，然后才会产生自觉反应，否则学生只会觉得无所适从。由于受年龄和知识构成所限，绝大多数学生还不能树立正确的奋斗目标，因而教师有责任也有义务指导学生确立正确的学习目标。这个目标要有可操作性，不能泛泛而言，难以实施。同时，教师应注意对“期待效应”——“皮格马利翁效应”的应用。学生学习目标确立后，教师要不断地激励他们，良好的心理预期会激发学生为完成目标而奋发图强，充分发挥其主动性。所以，树立目标是确立学习主动性的方向，而教师“期待效应”的应用则是对学生主动性的心理呼唤。

三、 传授学法，提高自学能力

第一步，教学生学会“自读”。在学习某一篇文章时，可采取“三抓”法训练学生，让学生学会“自读”。一抓重点词语，理解重点词语在具体语境中的意义。二抓关键语句，体会关键语句在文中的作用。三抓主题思想，深刻理解该文的中心意思。如在学习《背影》时，应抓的关键词是“背影”，要理解特定条件下“背影”所包含的特殊意义；关键句主要指文中几处写“流泪”的句子；主题则是借“背影”抒发对父亲的思念与感激之情以及父亲对儿子的关切之情。抓住了这三个“关键”，也就初步理解了作者写这篇文章的初衷。

第二步，教学生学会“自思”。在学习某一类文章时，应给其指明思考的方向，让其学会思考。如小说类课文教学可以教给学生从以下几个方面思考：一概括小说的故事情节。二找出小说塑造了哪些人物，这些人物的特征如何，作品刻画人物的手法有哪些？三人物活动的环境如何，这些环境描写对刻画人物起什么作用？四体味作品的语言特色。经过长期的训练，学生对于小说类文章的阅读理解能力定会有大幅度提高。至于诗歌、散文、戏剧类文章的学习，同样也有其特定的思考角度，教学中可分门别类地加以指导。

第三步，教学生学会“自检”。自检是指学生自己检查自己的学习成果。学生的自检能力是自主学习能力的一个重要方面，发现问题及时纠正、及时补救是自主学习的重要环节。自检中要求学生能针对阶段性的学习自己出练习、出试卷加以检测，发现问题及时纠正，自己解决不了的可向同学或老师寻求帮助。教学生学会自检可极大地提高学生的学习效率，增强自主学习能力。

在教学中如能实施“自读、自思、自检”三步训练法，让学生学有方法，思有方向，再加上适当的练习（以自我检测为主），一定会使学生的自主学习能力有较大地提高。

总之，我们应努力遵循新课程改革的精神，根据学生的个体差异和学习需求，激发学生自主学习的兴趣，帮助他们树立正确的学习目标，培养其自主学习能力，让他们真正动起来，为其学好语文、用好语文打下坚实的基础。