俗话说“兴趣”是成功的阶梯。对于兴趣的重要性，教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可以说，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。的确，兴趣可转化为学习的动力。在初中地理教学中，教师激发学生的求知欲和学习兴趣，才会增强学生对学科学习的持久性和自身的恒心与毅力。因此，在初中地理教学中，如何激发、培养学生学习地理的兴趣呢？笔者认为：

一、借助多媒体，激发学生的学习兴趣

地理课研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的。我们必须借助于多媒体教学手段，把教学内容生动直观地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，达到教学目的。例如学习“我国冬季气温分布特点”这部分内容时，首先从千家万户的除夕夜看自然景观，把哈尔滨市的冰灯和广州市的花市进行鲜明对照，生动直观地表示出冬季南北气温的差异悬殊。再利用形象的插图，从感性认识入手，利用教具，使学生对我国冬季南北气温差异有一定感性认识的基础上，再进一步引导学生读“我国一月等温线分布图”，通过南北温度的定量分析，得出我国冬季南北气温差别很大这一理性认识，使学生把所学的冬季气温分布规律的知识与生活实际紧密联系，又能培养学生的读图能力，教会学生学习的方法，激发起学生渴求知识的欲望及学习兴趣。

二、提高自身素质，为学生营造愉快的学习环境

作为一名地理教师要像爱自己的孩子一样爱护学生，同时更要提高自己的素质，重视知识的积累，夯实基础，形成独特的教学风格。学高为师，身正为范，要求学生做到的，自己力争做到。这样，学生内心才会感到教师可亲可敬，从而接受教师的教悔。此外，我们教师的责任在于为学生营造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方文雅，语言要简洁、流利，书写要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而在于不断给自己提出问题，在于好学深思中发展变化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。以“地球”一章为例，在讲述纬线纬度、经线经度这些概念时，不是先给学生下定义，而是先让学生观察地球仪，并告诉学生观察的问题：纬线是圆还是半圆?它们的长度是否相等?纬线表示什么方向?以赤道为界北纬和南纬的度数分别向北向南排列，它们度数的大小有无变化规律?经线是半圆还是圆？它们的长度是否相等?经线表示什么方向?以本初子午线为界，东经和西经的度数分别向东向西排列，它们的度数的大小有什么变化规律?让学生带着问题去看去想。在学生观察的基础上，环环相扣逐步深入，自行得出结论。这些问题的设置像推理小说中的一个个悬念，能够激发学生的学习兴趣，起到引人入胜的作用，从而获得新知识。

四、用优美的语言，激发学生的学习兴趣

“辞不可不修，说不可不善。”闪烁着智慧光辉的语言具有丰富的表现力，无疑能激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力和吸引力，使学生在轻松愉快的环境中掌握地理知识。 （1）引用诗歌教学。如：在讲黄河、长江时，首先，我朗读了一句古诗“黄河之水天上来，奔流到海不复还”，接着提问：“天上到底在什么地方?”(黄河发源地)“海到底是哪个海?”(入海)“为什么不复还?”(地势西高东低)。这一节课的目标便清晰地展现出来了。(2)短小精悍的成语教学。如用“沧海桑田”描述地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”，讲海陆间循环用“百川归海”。这些成语客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。

总而言之，我们要从教材实际、学生实际出发，顺乎自然，体现了以人为本的教育理念，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到了发展。我们地理教师，应满腔热情地调动每个学生学习地理的兴趣，让学生乘坐兴趣之舟，通往成功的彼岸。