人人都在抱怨教育的现状，主管部门有主管部门的苦衷，教师有教师的不得已，家长有家长的痛苦，学生有学生的无奈。然而我们又都不约而同地为应试教育推波助澜，把基础教育铁壁合围在以分数论英雄的怪圈中。每个人都觉得是别人的问题，而我们每个人又都参与和制造别人的问题。这个怪圈中，我们每个人都在痛苦、挣扎。

困局：教育问题的症结

中国基础教育饱受人们的诟病，几乎每一个家长都可以指出这样或那样的问题，但本质问题是什么，症结在哪里，恐怕没有几个家长能说出个所以然来。其实，中国基础教育问题不需要归咎于教师的观念落后，也不需要归咎于管理者的理念陈旧，更不需要归咎于高考的指挥棒。而主要的是体制问题，现行的教育体制像一架高速运转的机器，每个人都身不由己地按照固定模式亦步亦趋。深陷其中的老师、学生完全被体制化了。落后的教育体制已不能满足人们对教育的需求。

体制化最大的弊端，并不是会剥夺人的生存能力，而在于它剥夺人对生命价值的判断，剥夺人的天性的张扬，个性的发展，使心灵由自由转入麻痹甚至僵死。如同鲨鱼与鱼的故事一样。曾经有人做过实验，将一只凶猛的鲨鱼和一群热带鱼放在同一个池子，然后用强化玻璃隔开。最初，鲨鱼每天不断冲撞那块看不见的玻璃，但这只是徒劳，它始终不能过到对面去。而实验人员每天都会放一些鲫鱼在池子里，所以鲨鱼也不会缺少猎物。只是它仍想到对面去，想尝试那美丽的滋味，每天仍是不断地冲撞那块玻璃。它试尽了每个角落，每次都是用尽了全力，但每次也总是弄得伤痕累累，持续了好一些日子。可是每当玻璃出现裂痕，实验人员就马上加上一块更厚的玻璃。实验到了最后的阶段，实验人员将玻璃取走，但鲨鱼却没有反应。每天仍是在固定的区域游着，它不但对那些热带鱼熟视无睹，甚至于当那些鲫鱼逃到那边去，鲨鱼也不愿再过去。于是我想到了电影《肖申克的救赎》中的老布，他在监狱里度过了50年，开始时愤世嫉俗，并试图反抗，然而他逐渐发现，反抗等于徒劳，无济于事。于是由对体制的反抗慢慢变得接受，最后彻底被体制化了。后来被假释，获得自由，可离开自己熟悉的环境，他感觉不到自己生存的价值。失去生活的平衡点，找不到自己的位置，此时的老布无异于一个胎儿被斩断脐带，表现为严重的不适应。想上厕所要找经理批准，顾客要两个纸袋，他需要指示。因为在狱中事无大小都需要指示，在无指示的行动下，不舒服，不自在，从而产生恐惧，老布最终选择了结束自己的生命。我们的学生，如同鲨鱼、老布一样，受到定性思维、行动以及结果的禁锢，失去了个性的张扬，失去想象的时间和空间，被彻底体制化了。

规避： 现行的教育体制

中国的教育完全被体制化了，他们不是培养人，而是在训练做题的工具，学生是死记硬背、毫无主见的书呆子，结果思考能力、辨别是非能力、想象力、创造力都被无情扼杀掉了！深陷应试教育不能自拔，政府依靠体制自身的力量多次进行改革，但治标不治本。减负，越减学生课业负担越重，作业成了作孽；为破解应试教育困局的自主招生，成了尖子生的掠食者……于是，觉醒的家长，终于按捺不住了，选择带领孩子逃离学校这种教育体制。“私塾”、“书院”、“在家上学”如雨后春笋，大有“星星之火，可以燎原”之势。正如一位家长所言：“远离城市的污染和喧嚣，保护孩子们的天性，尽可能地给他们自由，给他们一片没有污染的人文和自然环境，陪伴他们一起学习成长，这就是我们想给孩子们提供的生活”。逃离现存教育体制的家长，是要规避现行教育模式的种种弊端，正像《肖申克的救赎》中的安迪一样，进行自我救赎。安迪利用自己伟大的灵魂和伟大的行动不断改变体制，超越体制。他利用自己的特长帮助狱长解决各种棘手的经济问题，他花了6年时间为监狱申请修建了一座图书馆，许多狱友经他辅导拿到了高中文凭。而教育体制外的这些家长们，他们所倡导的教育理念，所采用的教育方法，使用的教育模式，恰恰是当前学校所缺失的，这种更为自由和具有弹性的教育模式，具有学校教育无法比拟的优越性：教学内容由国家化的课程知识体系变为自主选择的个性化教学内容；教学方法由班级授课制变为个别教学，采用1对1或1对N的个性教育；教学进度由统一进度变为学生学习进度；教育评价由统一标准变为个性化标准；教学时间由强制性（每节课为45分钟）变为弹性时间。这种教育模式暗合了18世纪卢梭的在自然中学，杜威的“在活动中学”，19世纪福禄贝尔的及早引导孩子思索，20世纪布鲁纳的注重知识规律性等许多世界教育大师的教育理论，体现了善待生命的自主性，尊重生命的创造性，理解生命的生成性，关照生命的整体性，发掘生命的创造性。它是开放的、多元的、充满智慧的个性教育模式。

突围： 综合性教育改革

教育部部长袁贵仁在政协教育界别联组会上回应提问时说：“现在教育改革到了攻坚期、深水区，管理体制问题，办学体制问题，人才培养机制等任何一项都带有综合性，单兵突进式的教育改革都不可能彻底解决问题。”他用三个词表明自己心中的“中国教育梦”：因材施教，有教无类，人人成才。他表示:民办教育对中国教育有重大贡献，为教育改革做了积极探索，功不可没。作为政府来说，民办教育越多应该是越高兴的事情。

教育改革需要顶层设计，亦需底层脚踏实地甩开膀子向前冲。“在家上学”等体制外的教育，打破当前教育体制，是个性化教育的有益尝试，他就像安迪手上那个凿壁的小锤子一样，为破解教育困境提供了可能。更有以网络技术为代表的信息技术发展及其影响下的社会交往方式的变化，延展了教学活动在时间和形式上的可能性，为体制外教育提供了丰富的教学资源。所以政府应加强立法研究，确立体制外教育的合法地位。借鉴外国的经验，结合目前的经验现状，可设立教育特区，规范这种个性化教育模式。建立政府监管机制，为这一特殊的教育模式的准入、监督、评价、退出及其与普遍学校教育系统的衔接提供制度依据。

结语

很喜欢村上春树在耶路撒冷文学奖上的获奖词——与卵共存。

“我们每个人都拥有独特活生生的灵魂，体制却没有。我们不能允许体制利用我们，我们不允许体制自行其道。体制并没有创造我们，是我们创造了体制。”

（作者为语文高级教师，陕西省咸阳市中学语文教学研究会理事）