【摘 要】文章通过对中美两国思想政治教育内容共同点与不同点的比较研究，对于推进我国思想政治教育的内容体系的科学化发展具有重要的现实意义。

【关键词】 中美 思想政治教育 内容 比较研究

1.两国思想政治教育内容体现了共同的特征

在内容的整体性和层次性方面，中美两国思想政治教育内容体系不仅体现了内容要素的多样性和指向的统一性，而且富有结构系统的逻辑性。中国“思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础，法纪教育是保证”。①思想教育和政治教育是我国思想政治教育的本质内容，处于内容结构体系的较高层次。而就美国学校的历史课而言，小学历史课内容以历史典故和伟人事迹为主；中学历史课内容则以历史事件的事实性描述和前因后果分析为主；大学历史课内容则以本国和世界历史发展规律的理论总结为主。这些内容层层深入，是与不同年龄阶段学生的心理特点和思维水平相适应的。在内容的历史性和时代性方面，中美两国思想政治教育内容不但深深植根于本民族历史传统之中，而且随着时代和社会的变化发展而不断革新。

2.两国思想政治教育基本内容结构同属政治主导型

政治主导型结构是对政治教育在思想政治教育内容结构中的重要地位和作用的肯定。

在中国，注重对社会成员思想政治教育素质和正确政治观的培养是我党思想政治教育的优良传统。我党十分重视政治教育的开展，设有马克思主义基本理论教育、党的基础知识教育、国家形势与政策教育、世界经济与政治教育和国际教育的内容。

而在美国，政治教育核心内容一以贯之，体现了极强的稳定性和生命力。美国是个崇尚变化的国家，但关于资本主义制度优越性、以个人自由平等为内核的民族精神、政治权利和义务的公民意识等政治核心观念深入民心，得到了大多数美国人的认同。

3.两国均牢牢掌握了学校思想政治教育内容的设置

中美两国均将学校作为思想政治教育的主阵地，把课堂教学作为学校思想政治教育的主渠道。为了更好地占领学校的思想阵地，两国都牢牢地掌握了学校思想政治教育内容的设置，这突出地表现在学校课程内容的安排上。

在2005年中国教育部发布的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中提出，小学阶段侧重于做人做事的基本道理和文明行为习惯养成教育；中学阶段注重爱国主义、集体主义、社会主义教育；大学阶段则注重马克思主义理论和党的基本知识教育。

美国学校虽然没有中国那样成体系的专门的思想政治理论课程，但其思想政治教育内容广泛渗透于各类课程之中。在美国学校中，不仅设置了社会课、历史课、公民教育课等政治课程，而且在看似与思想政治教育无关的三类课程即通识教育课程（“核心课程”）、专业课程和隐蔽课程（学校环境氛围）上也进行着美国价值观的引导。这些课程内容不仅让学生了解自己所生活于其中的社会和世界，掌握生存发展所需知识和专业技能，更重要的是渗透于其中的对人生价值的追问、对国家政治制度优越性的宣扬、对社会共同道德的普及等内容。

受社会制度、历史传统、思想政治教育目标等方面差异的影响，中美两国思想政治教育内容存在以下不同之处：

1.两国思想政治教育内容理论基础不同

中国思想政治教育内容的理论基础是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的有机结合，其中马克思主义理论是处于最根本地位的。如马克思主义关于经济基础和上层建筑关系的论述，关于共产党人的历史使命的论述和对未来共产主义社会政治图景的描绘等是我国政治教育内容的重要基础。与中国不同，美国思想政治教育内容理论基础和西方国家自古以来的政治思想是一脉相承的。它以古希腊关于“公民”与“城邦”关系问题为理论开端，是近代资产阶级政治思想和美国本土化的个人主义、实用主义思想的理论集成。如天赋人权论所包含的人类自由平等的自然法思想和私人财产不可侵犯的观念，是美国思想政治教育内容的精神内核。而个人主义和实用主义所强调的个人利益最大化的功利思想，是美国意识形态的核心表现，更是美国思想政治教育内容的思想基础和重要组成部分。

2.两国思想政治教育内容政治导向不同

中美思想政治教育内容政治导向的不同，是由两国思想政治教育目标和理论基础的差异所决定的。这种不同不仅是马克思主义理论与资产阶级理论间的博弈，更是社会主义和资本主义两种社会制度间的较量。

中国思想政治教育内容以马克思主义理论为指导，是社会主义性质的教育。它坚持以四项基本原则为政治导向。相反，美国思想政治教育内容以资产阶级理论为基础，是资本主义性质的教育。在政治观教育上，美国实现了爱国主义和爱资本主义教育的有机结合，是与反共产主义、反马克思主义意识形态的政治教育内容相伴随的。

3.两国宗教教育的地位不同

中美宗教教育地位不同是由两国不同的宗教文化和宗教政策决定的。中华文明是世界文明中唯一具有非宗教性质的文明形式，而美国却有着悠久的宗教传统。即使美国当局主张政教分离，宗教对于美国人民生活的影响也不可小觑。

宗教教育是美国思想政治教育内容的重要组成部分。在美国，宗教包括美国特有的“公民宗教”和严格意义上的宗教两种形式。所谓公民宗教，也就是公民对待国家和民族要像教徒对待上帝一样忠诚和崇拜。与美国成熟的宗教教育内容相比，我国宗教教育主要集中在我国宗教政策的宣传教育上。我国实行宗教信仰自由政策，既不鼓励也不反对公民信仰宗教，但严禁在学校和党政机关传播宗教。尊重人们宗教信仰的同时努力把他们引导到为祖国统一和社会主义现代化建设事业的共同目标上来。宗教本身对绝大多数中国人来说，其影响的广度和深度都不及美国。

通过中美两国思想政治教育内容的比较分析，对我国思想政治教育内容的发展完善具有现实的指导意义。其中加强理想信念教育以保证我国马克思主义理论的思想指导地位是最重要的一点。

首先，必须坚持思想政治教育内容的社会主义方向，始终把理想信念教育放在核心位置之上。改革开放以来，我国不少人包括大学生在不同程度上都存在着政治信仰缺失、理想信念淡薄的情况。要改变这种现状，必须从以下两方面着手：一方面坚持马克思主义理论教育不动摇，始终坚持思想政治教育内容的社会主义方向。对于社会主义市场经济体制改革深化所带来的一系列思想和现实问题，我们都应站在马克思主义基本立场上予以解释和疏导，把思想政治教育内容落到实处；另一方面理想信念教育内容必须坚持共产主义最高理想和社会主义共同理想的有机结合。美国宗教教育在建构社会信仰方面取得如此大的成功，有值得我们借鉴的地方。其中最重要的原因在于它实现了宗教信仰与美国现行民主制度及民族精神的完美结合。上帝是遥不可及的，但资本主义美国却是活生生的。同样，共产主义理想可能短期内是达不到的，但社会主义现代化建设实践却是活生生的，是可以努力实现的。因此在进行共产主义理想信念教育过程中，在思想政治教育内容上要注重培养人们对社会主义共同理想的认同感，鼓励人们以实际行动投身中国特色社会主义建设实践，在加以引导的同时慢慢培养起对共产主义理想信念高层次的精神追求。

其次，必须坚持中国共产党对我国思想政治教育的领导，这是我国思想政治教育内容始终坚持马克思主义理论指导地位的组织保证。马克思主义是放之四海而皆准的真理，但它要保持无限的生命力就必须与各国具体实践相结合。中国共产党是以马克思主义为指导思想的执政党。在中国革命和建设过程中，党以理论创新的勇气把马克思主义与中国实际相结合，从而形成了中国特色社会主义理论体系。它们是马克思主义理论在中国的具体化，体现了社会主义的本质要求，代表了中国最广大人民群众的根本利益，是我国社会主义事业和民族复兴大业取得胜利的重要保证。因此坚持中国共产党的领导，就必须把党的基本理论、基本路线、基本纲领和方针政策作为思想政治教育内容的重要组成部分，深入开展党的理论教育，注重把教育内容的先进性和广泛性结合起来。

最后，必须明确马克思主义的“阵地意识”，主动占领我国马克思主义理论的思想主阵地。通过对美国思想政治教育内容特别是学校课程内容的考察，我们可以看出美国思想政治教育的“阵地意识”是相当强的。一方面大力宣扬资本主义制度优越性和资产阶级民主自由思想以占领国内资本主义的头脑市场，并把其延伸至世界范围，企图对其他国家实行“和平演变”；另一方面歪曲马克思主义的真实面貌以防止与美国敌对的意识形态对人民的影响。这两方面美国都做得相当出色，反观我国在反对西方错误思潮渗透方面则做得不够。

除此之外，中美两国思想政治教育内容的比较研究为我们如何结合现实要求以推进我国思想政治教育内容的不断革新，如何开发教育资源以继续唱响我国爱国主义教育的主旋律等方面也提供了发展思路。

注释：

①骆郁廷.论思想政治教育内容结构及其优化[J].学校党建与思想教育,2002,(1):40.

参考文献：

[1]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2007．

[2]张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006．

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[4]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社,1999．

[5]毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M].北京:学习出版社,2000．

[6]吴锦旗.美国思想政治教育解析[J].思想理论教育,2006,(1)．

[7]陈立思.关于美国思想政治教育的几个问题[J].中国青年政治学院学报,1997，(1)．