多媒体是辅助于英语教学的现代化教学手段之一，以其直观、形象、生动、便捷的优势挑战传统的教学模式，打破了“你讲我听，你问我答，你写我记”的被动局面。以其图文并茂、丰富多彩的形式刺激学生的多种感觉器官，达到唤起学生强烈好奇心的目的。总之，多媒体辅助教学已成为优化课堂教学的有效途径，备受师生青睐。然而，如何尽显其魅力，服务于高效英语课堂的创建，谈谈自己在教学实践中的做法。

一、巧用Warming up，为新课开好头

“Well begun is half done.”说明了导入极其重要。新教材的编排结构是每一单元由Warming up， Pre-reading， Reading， Using Language 组成。以Book 1 Unit 4 Earthquakes为例：Warming Up部分设计导入——警报声响起时，引导指挥学生疏散，演练自救。使学生们身临逼真的语言环境中，体验自然灾害来临时的心理感受。接着利用幻灯片播放器展示有关自然灾害的视频，启发学生说出各种自然灾害的名称，既有效再现了课文中出现的词汇，又结合视频拓展了词汇，教会学生据画面猜词的技巧，为导入新课起到很好的铺垫作用。

二、以读辅讲，复述课文

朗读是英语教学中非常重要的施教手段，在英语课堂上要对学生给予高度重视。它不仅有助于强化记忆，培养学生良好的语感，提高口语表达能力，而且可让学生加深对课文内容的理解，感悟原文的内在美，体会文中人物的内心活动，领悟作者用意，激发学生的英语阅读兴趣，提升阅读技巧。如Book1 Friendship一文朗读活动设计，利用视频，让学生从视觉和听觉上对犹太女孩Ann生活的环境有了感性认识。小Ann在漆黑的夜晚，听着窗外的电闪雷鸣，夹杂着雨声……伴着画面和录音，学生们情不自禁地张开嘴跟着录音读起来，声音愈来愈高，对Ann的同情和关切在语速、语调的变化中表现出来。

三、整合教材，拓宽学习渠道

新课标提倡要“充分利用信息技术和互联网”。基于教材是英语课堂的核心，教师要充分利用多媒体和网络，把握教材内容、学情与学生的认知状况，进行创造性的补充、删减或调整，使教学设计满足学生的需要。在 Book 1 Unit 2 “The Olympic Games”、Book 1 Unit 3 “Travel journal”、 Book 3 Unit1 “Festivals around the world”课堂教学设计里，鼓励学生独立或与他人合作，用英语设计海报宣传“校园文化节”、“中宁枸杞节”、“我与奥运”、“好友生日Party”等，学生们通过自己动脑，自己动手，作品形式多样、版面合理、图文并茂。

四、运用多媒体，有效指导书面表达训练

多媒体辅助训练书面表达，不仅直观清晰（特别是看图作文），还可以点评、面批结合，效果显著。在习作里，针对一些题材给学生提供规范的模板，搭建展示平台可使学生有章可循，不偏离目标。使学生的习作洋溢着英语味，提高了书面表达的针对性和训练效果。模板训练可以分散也可以限时强化，方便省时，尤其在高三后期复习阶段，更是提升英语书面表达成绩的助推器。

五、专题复习，省时高效

多媒体辅助于教学，在高三复习阶段，对高考中的热点、难点进行专题讲练，如以幻灯片进行强化复习，可以省去很多板书时间。而且，将大容量的复习内容在愉悦的氛围里分散到课堂，定能收到事半功倍的效果。以非谓语动词的复习为例：用幻灯片呈现画面——小女孩看着徐徐飘落的树叶（A little girl is looking at the falling leaves）;她的妈妈正在清扫地上的叶子(Her mother is collecting the fallen leaves)；长长的一条街，两边的树，要有多少落叶（A very long street， how many leaves there are to fall every day!）; 想到妈妈日复一日的清扫落叶，妈妈是多么的辛苦(How hard to collect the fallen leaves for my mother)。逼真的情景，动漫的效果让学生理解了枯燥的语法，消除了复习难点，调动了英语学习的主动性，促进了复习效果的提高。

总之，多媒体辅助教学将为英语课堂打开新天地，为英语教师提供一种全新的教学手段，也为高效课堂的创建带来契机，增添了活力。面对新的挑战，如何将其与其他教学手段有机结合，实现课堂教学的最优化，是值得英语教师不断思考的问题，需要我们不懈的努力。