多媒体技术的普遍应用是我国教育教学改革长河中的一个重要里程碑，随着国家远程教育项目的大力推广，多媒体教学以强劲的势头走进了我们的教育教学活动当中。的确，绚丽的色彩、逼真的图形、优美的声音、真切的动画，给学生以较强的感染，对学生整体素质的提升将起到无可替代的作用。现就我在数学教学中多媒体的一些应用谈谈浅见：

一、有效激发学生的学习热情及参与度

小学生年龄小，有意注意的时间短，持久性也差，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能。可在素质教育持续发展的今天，学生由传统教学模式中被动接受知识的“配角”，转变为主动学习知识的“主角”，而教师则成为学习的主导，在这种情况之下，激发他们的学习热情，在教育教学活动中将尤为重要。如笔者在教学《秒的认识》时，运用多媒体课件导入新课效果显著，其做法是：出示刘翔在雅典奥运会跨栏夺冠的录像。然后问：“同学们，你们认识他吗？”同学们争先恐后地说这是刘翔。接着我启发道：“这是刘翔在2004年雅典奥运会夺得110米跨栏冠军的场景，你感觉怎样？”学生有的说，刘翔跑得真快！还有的说，他真厉害！我继续问道：“那你知道他的夺冠成绩是多少吗？”学生大声道：“12秒91。”我因势利导，揭示课题：“你们真会观察！对，刘翔用12秒91的成绩，为中国男子田径获得一枚金牌，今天我们来认识一下时间单位——秒（板书课题）。”由于刘翔是中国运动员的骄傲，更是学生心中崇拜的偶像，用刘翔成功的瞬间来引课，紧紧抓住学生的好奇心，激起了他们探索新知的欲望。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。又如在教学《露在外面的面》时，笔者先设计了一个Flash课件：首先提供了一个房间的墙角，其次提供了最多能提取20个可再生正方体，上课时让部分学生上台自己用鼠标提取正方体并摆放成自己所喜欢的样式，然后让其余学生数在外面的面有几个，并提问他们是怎么数的，这样极大地提高了学生的参与热情，加大了教学密度，有效提高了课堂40分钟的教学效率。

二、突破教学中的重难点，理解计算方法

在数学课堂教学时灵活、合理地使用多媒体课件进行辅助教学，一些教学重难点就迎刃而解了。我们知道小学数学第五册“长方形周长的计算”的教学重点是让学生理解、掌握“(长+宽)×2”的算法。由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果。于是我们通过多媒体演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”两次，再闪烁“宽”两次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作电脑通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着２个“长+宽”的和，概括出“长×２+宽×２”或“（长+宽）×２”的计算方法，从而达到解决重点，内化知识的目的。

三、发散思维，发展能力

在数学课堂教学中，要采取合理而有效的方法去培养学生的数学思维和能力，提高学生的综合素质。而借助多媒体辅助教学不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且还可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。笔者在教学《长方体和正方体的体积》时，曾用多媒体课件讲授了如下的一道例题：“一个正方体容器棱长20cm，向容器中倒入5L水，再把一块石头放入水中，这时量水深15cm，石头的体积是多少？”利用多媒体演示：倒入5L水后，再在水平面用红线标记，石头没入后，水平面上升超过红线，不用教师多言，学生能很快理解，上面升上来的水的体积即石头的体积，为学生求不规则物体的体积和以后学习阿基米德定理奠定了良好的基础。

如今，教学改革伴随着多媒体手段的普遍使用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。在科学技术飞速发展的今天，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用多媒体技术进行辅助教学能使教学变得直观、生动，更能提高学习效率。我们深信：课程改革伴随着多媒体技术的普遍应用，多媒体也必将给数学教学带来深远的影响，使学生的数学智能整体而和谐的发展。