什么是感悟呢？感悟就是有所感触而领悟。学生的语文水平从某种意义上讲，就是领悟能力的高低。当这种能力具备一定的基础时，学生的语文水平肯定会得到很大地提高。所以我们一定要在语文的教学过程中，特别重视“悟”的引导，通过对“悟”的学习能力的培养，使学生领悟生活，领悟人生。只有这样，他们在作文中才会融入自己的体会和感受，再也不会言之无物，或者是味同嚼蜡了。那么，作为一名语文教师，在教学中应该怎样去做呢？

一、以课文为依托，“悟”别人之“悟”

语文课本编写的指导思想是：联系生活实际，扎实、活泼、有序地进行语文基本训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。课文是教材宗旨的具体体现，是概括生活的典范之作，课文的作者将自己对生活、对人生、对艺术的理解——“悟”，都融入到了行文之中。所以，我们在教授课文时，不能忽视了作者的见解和主张，要耐心细致地为学生点拨，引导他们体会作者对生活内涵的揭示和领悟。一般课文所写的内容，在生活里是经常发生、随处可见的，有些甚至是学生亲身经历过的。但是由于学生对生活认识不深，辨别能力不强，又没有用心去想，因此感受就很肤浅。例如朱自清的《背影》，写出了父子离别时父亲切切的关爱，道出了人间最珍贵的亲情。自己将要远行，与父母分离的场面，学生是能够经历的，但为什么学生却写不出这种感人肺腑的文章呢？最主要的原因就是没有领悟到这种亲情。所以我们在教学中，要有意识地为学生揭开生活内涵的盖子，通过比较对照，把课文与生活、与作者、与自己联系起来，引导学生去领悟作者对生活的“悟”，转而去领悟自己生活的真谛，领悟自己的人生价值。

目前我们的一些语文课忽视了这一点，热衷于应试教育的需求，练词、练语法、练修辞、练层次划分、练写作方法归纳；热衷于模拟题型，把阅读内容题目化，把个别句子和语段编成一些问题，让学生在茫茫题海里迷失了航向。一篇文情并茂的文章，却往往被我们只是在知识灌输和理性分析上面做文章，使我们那些可爱的学生成了一个个痴呆呆的接收器，把作者的感情和对生活、对人生的理性思考抛到了九霄云外，最终学生越学越腻，老师也越教越累。

二、以日记为平台，现自身之“悟”

美国教育学家科勒涅斯认为：语文学习的外延与生活的外延相等。生活与人生是一部怎么也读不完的教科书，每个人对生活、对人生的看法也不会完全相同，这正所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。但是有一点可以肯定：对生活、对人生缺乏“感悟”的人，很难具备较高的素质，这就是说我们应该重视引导学生全身心地去感悟生活与人生，引导学生对客观的事物现象、周围的人文景观，不但要入目入耳，而且更要入心，把主体的情感和生命灌注到客观物象中去。学者王国维说过：“入乎其内，故能写之。”“入乎其内”才能见得真，见得真才能感悟深！北宋文学家王安石也曾经说过：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以求其思之深而尤不在也。”由此可见，引导学生的“悟”贵在深，贵在有所感。

生活与人生都是在不断发展变化的，对生活和人生的感知也是稍纵即逝的，如何及时地把自己对生活、对人生的认识记录下来呢？最简便的方法莫过于写日记了。日记里可以包含自己的人生感悟和思想感情，长期坚持，既是一种知识的积累，也是感悟的深入。而我们语文老师正是指导学生过好“悟”这一关的关键人物，只有我们教师认识到了这一点，才能使学生在语文学习上有所突破。

要想喝水需打井，要想开锁需钥匙，要想让学生学好语文，必须要让学生细致地观察丰富多彩的生活与人生，并且加以深刻地领悟。学生一旦掌握了“悟”这把钥匙，作文的源头活水肯定就会奔涌而来，语文水平必定会显著地提高。